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学优生的心理剖析及教育对策探索

2012-10-23

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学优生,即一般意义代写论文上的好学生,通常指在学业成绩上表现优秀的学生。学优生 给人的印象往往是好学上进、聪明认真、学业有成、遵纪守法,他们成绩好、分数高,常常 是“三好学生”、“奖学金”的获得者。一俊遮百丑,周围人往往只关注学优生的学习 成绩,忽视了对其心理健康的关注。随着素质教育的深入开展,教育工作者发现,很多学优 生身上存在自我意识过强、抗挫 能力差、不善于交往、成就焦虑等心理或行为问题。本文拟从知、情、意、行四个方面对学 优生的心理进行剖析,并针对可能出现的问题,给予一定的教育指导。

一、学优生的心理剖析

1.认知方面

1)过分看重成绩,自我期望高。学优生非常重视学习,看重成绩和分数,将分数、名 次看得高于一切,认为只要学习好,成绩优,其他的都无关紧要。学优生对自己要求高 ,认为“要做就做最好”。即便一场极不重要的考试,他们也会全力以赴。虽然已经很 优秀,但还是不满意,总感觉“做得还不够好”、“可以做得更好”,他们的期望值也在不 断 提高。2)过分关注自己的形象和别人的评价。学优生非常在意自己的“好学生”形象,担 心给他人留下不良印象,因而对他人的评价特别敏感。他们倾向于把没有比较意味的情境看 成对自己的评价情境。在这些情境中,他们更多地关心别人怎么评价自己,而不能完全投入 到活动中。如在回答提问或与同学聊天时,常揣测着大家是否在关注自己,如何看待自己, 而不能专注于谈话内容或从课堂提问中学习。

2.情感或情绪方面

1)高期望带来的负重心理。优越感的背后,学优生往往背负着沉重的心理压力, 不自觉地害怕被人赶上或超越,总感觉事情太多而时间不够用,没有事情告一段落而可以松 一口气的感觉。为维持学习中的优势地位,常自我加压,增大学习强度和学习难度,自己常 处于紧张状态,甚至连逛街、吃饭也都是匆匆忙忙的。和他在一起,周围的同学也常感到很 有压力。2)患得患失的矛盾心理。学优生很少与他人分享成功的喜悦和学习的乐趣。他们 有成 就,但很少或不敢有成就感。既想“炫耀”自己的成绩,但又担心别人的议论,更担心“骄 傲使人落后”,怕万一考砸了,被大家嘲笑;既想与同学交往,但又不愿投入时间和精力, 更担心会遭到拒绝;既想尽情地放松自己,却又担心会影响学习,所以学优生常给人以谦虚 和谨慎的感觉。

3.动机与意志方面

1)学习上有较强的成就动机和意志力。学优生通常具有较强的成就动机和进取心,为 了取得理想的成绩,为了获得更多的赞誉和认可,他们积极主动地投入学习,坚持不懈地付 出努力。他们不断地克服困难,战胜挫折,承受压力,在挫折和困难面前也表现出极强的 韧性和毅力,能够克服学习过程中的各种干扰或障碍,维持原来的学习目的和计划,表现出 较强的意志力。2)抗挫折能力差。由于父母、老师的过度保护,学优生通常缺乏生活的独 立性,缺少挫折或失败的体验,他们情感脆弱,心理承受力差,难经挫折;另一方面,周围 人的高期待、严要求常常给学优生带来很大压力,所以学优生通常赢得起输不起,无法面对 由高处跌下的落差。他们无法容忍自己失败,稍有失误,便怀疑是否“优秀”,进而失落 、自卑、消沉,甚至否定自己。

4.行为方面

1)学习投入多,其他活动参与少。学优生通常把学习看得很重,他们勤奋好学,恨不 得把所有时间和精力都放在学习上。“两耳不闻窗外事,一心一意抓学习”,除了学习,个 人兴趣很少,学习的兴趣也仅限于专业学习;为得高分,甚至牺牲个人的兴趣爱好。他们不 太注重人际交往和集体活动,很少花费时间与同学交流或一起活动,人际交往、社会适应等 能力的发展明显受到限制。2)独立活动能力强,合作精神差。在平时的学习生活中, 学优生崇尚个人奋斗,偏爱独立学习。遇到困难或挫折时,他们也习惯于单打独斗,孤军作 战,争取自己解决,很少想过要与同学合作一起解决。独立学习在一定程度上能够调动学 优生的潜能,提高他们独立解决问题的能力,但没有他人的合作与互助,个人能力的拓展、 人际交往和团队合作等能力的发展始终会有一定的局限。

二、容易出现的心理问题及行为问题

在关注学优生优点的同时, 应该警惕他们可能出现的消极心理或行为。主要存在以下几种情况:

1.虚荣心强,自负、自我中心

老师的偏爱、同学的羡慕……长期的荣誉感和优越感极容易转变成虚荣心,使学优生形 成“光环依赖”。主要表现在自命不凡,总觉得自己比别人强;时时处处想表现自己,渴 望得到周围人的赞赏和关注,不容许他人轻视自己;小心眼、爱面子,看到他人比自己强, 就感到不舒服。久而久之,容易形成自负、自我中心、嫉妒等消极心理。

2.争胜心强,不能正确认识竞争

学优生通常有很强的竞争意识和成功欲望,他们争胜心强,处处争强好胜,事事想赶超 他人,不能容忍别人超过自己。他们崇尚个人奋斗,对同学间的正常竞争存在认识偏差,认 为竞争的结果非胜即败,通常缺乏友好竞争、实现双赢的理念和心态。他们通常密切关注周 围同学的学习并存“戒心”,但不轻易与同学交流真实思想,缺乏共同进步的良好心态。

3.成就焦虑,不能容忍失败

由于老师、家长寄予厚望,同时自我期望值较高,学优生通常有较高的成就焦虑,总想 着要超过别人,或者担心被别人超过;尽管非常努力,但又担心考不好,担心发生令人害怕 的事情,对失败恐惧和焦虑。“想赢怕输”的心理重压,使学优生变得异常脆弱,偶遇失误 或老师的批评便容易一蹶不振,郁郁寡欢,进而怀疑自己,产生失落心理。

4.追求知识的片面发展,综合素质不容乐观