无论是时间的分配还是活动方式上，都要以学生的自主学习为主，而学习又以养成良好的行为习惯为基础。 下面是编辑老师为大家准备的构建生态发展的策略。

在习惯的养成上，教师起指导、示范、剖析、督查、点拔和评价作用。将每一阶段(高中课程的新授与复习、力学与电学内容的学习、一个学期)的时间大约分为三阶段，教师初期以指导、示范为主，中期以剖析、督查为主，后期以点拔、评价为主，以保证每一学习阶段结束时，习惯和成绩双过关。

感性与理性的关系。

通过实验(演示和分组)、图示(读、画、想)、模型(概括和讨论)、练习(例题、作业、测验、自选练习)等手段，补充和完善学生的感知表象。在课程新授的阶段，以充实理性思维的感知基础为主，渗透理性的概括和分析。到复习训练阶段，以理性指导为原则，发展学生的抽象思维能力。

量与度的关系。

从授课内容到练习作业，都要讲究量与度的可适性。在全面要求上，以前一半学生的实际水平为准，使他们有充足的时间思考，获得成功的体验。难度上，新授阶段以高于教材、优秀学生能独立完成为上限，复习阶段以高考难题为上限。对个别拔尖学生，则通过研究性学习、竞赛训练及其他活动来发展其学科优势。

容量与时间的关系。

要减少实验班的课时，完成更多的任务，出路有两条。一是采用单元教学法。适当归并课时，压缩讲授时间，让出较多的示范、讨论、训练时间规范学生的学习过程，提高学习效率。二是删去目前常规教学过深偏难的内容，将学生可以在阅读、作业中解决的问题留给学生课后解决。

课内与课外的关系。