1.教学课题设置
工作室教学是一个自由学习和发展的空间。在原有的教学基础上，如何能够让学生提高专业技能和适应社会的能力，是我们在实践中面临的新课题。笔者个人认为，能力的提高应该包括多方面，首要前提是要对知识或技能有清楚的认识，并对此产生浓厚的兴趣。工作室阶段的学习应更加注重学习与实践的结合，营造轻松的学习空间、氛围，这才真正符合工作室的意义。
工作室在教学过程中，为学生提供了许多新鲜的课题。具体内容如下：
市场调查
目的是让学生了解市场动态， 了解客户心理、创意及设计的新思路。此项活动将分批进行，每位学生都将有机会参加，对宣传材料、消费人群等方面进行调查 ，并详细记录调查结果，然后采取小组研讨的形式进行总结分析 。
“市场调查”是学生了解市场，把握市场的唯一途径。设计要求设计师以时代发展为基准，工作室正是要培养学生的设计时代感。市场调查为学生提供了良好的空间。学生在此阶段，把市场调研作为一个主要课题来做，了解市场的动势，把握设计关于市场的需求。在学习和设计的过程中借鉴各种形式和方法，并在交流中进一步学习。
作品收集
作品收集的目的在于让学生养成在生活中发现创意素材及设计灵感的习惯 ， 设立专门的收集手册 ， 收集标志 、 海报 、创意图片 、 包装等 ， 并作彼此交流 。
设计源自生活，生活源自积累。学生在收集作品的同时，积累大量来源于生活的素材，在设计的过程中，拥有大量可借鉴的资料及各种形式和方法，实现设计思想的逐步成熟。起初，学生认为这种做法无用，到后来，他们自觉地去翻阅收集资料。这种情况反映了该教学环节的价值所在。
知识抢答
目的是让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。活动采取抢答的形式 ， 内容包罗万象(课上所学知识、科普、文学等)。
设计师的使命并非只是设计图形、图像，在设计的过程中需要大量的知识作为补充。知识抢答的形式不仅固化了课上所学的知识，还使学生接触和掌握更为广泛的知识内容;并且这种活跃的形式也提高了学生的学习积极性。
我的自我陈述
目的是让学生能够相互了解 ， 相互认识 ， 相互帮助 ， 相互尊重 ， 增强其团队精神 。学生在此活动中可对自己的家庭， 自己的理想抱负， 自己的优缺点等进行自我陈述 ， 形式分为两种，可由学生自己陈述 ， 也可采取问答式 。
在当前的教学环境中，学生之间缺乏相互了解和关心。自我陈述的过程加深了学生彼此的了解。有一位同学在述说自己的家境时，禁不住声泪俱下。在此之前，没有一位同学对他有过了解，而活动结束后，同学们都向他伸出了援助之手。有一位同学对他说了一句话，“男子汉是应该把眼泪化为动力的”。简单的一句话，却包含了很多很多关心。帮助学生在成长的过程中，学会关注别人，也正是此课题的目的所在。
工作座谈会
目的是打破以前的班会形式，采取公司的会议形式，通过会议协商解决一切问题 。 在此会议中，除了部门组长作一周的工作总结，其他同学也可发表自己的建议，充分体现尊重每一个同学的意见。
通过工作座谈会，学生们“做为集体一员，作为工作室一员”的集体意识真正得到增强。同学们在会议中，对于工作室的建设，以及教学中的方式方法，工作的展开等诸多方面各抒己见。相对以前的传统班会形式，气氛活跃了很多。
2.工作室的部门设立
视觉传达工作室下属部门：
市场部 ：市场部主要职责是对市场 ，产品进行调查分析 ，并由小组组长组织进行商讨研究 ，拟出客户要求、媒体选择并迅速提交方案。
策划部 ：策划部的主要职责是接到市场部的方案后 ， 由组长组织进行商讨研究 ， 拟订出广告策略、定位方向、媒体策略、创意定位、文案定位、并将其方案移提交 。
设计部 ：设计部主要职责是将策划部的方案进行策划和设计 。
工作室设立的三个部门，是公司模式的实战演练。一切真知来源于实践，知识作为认识的成果，只能来源于实践。工作室阶段的实践活动让学生在学习中由被动变为主动，时刻参与到实践中去，在学习中去把握社会，从社会实践中学习。
每一个部门委派部门组长，实行权力下放。学生在学习过程中锻炼了参与能力、组织能力 、语言表达能力。通过实践，学生能够相对独立地进行思考，并且在锻炼的自我过程中提出新课题。
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