4、全面评价

随着新课程改革的推进，有些教师在课堂教学评价中出现了“为评价而评价”的现象，认为尊重和保护学生的自尊心，就是一切都顺着学生。基于以上情况，注意以下几点：

(1) 尊重事实，给予真实性评价

(2) 问题困惑时，给予启发性评价

(3) 情绪消退时，给予激励性评价 (三)、达标测评阶段——是教学任务完成情况的反馈阶段，是有效课堂教学模式流程的目的

这一阶段教师要以课堂现场测试结合课下作业检查学生对学习任务的掌握情况。

1、这一环节在现实情况来看，往往被挤占，在日后教学中务必保证该环节的正常进行;

2、习题的选择要考虑好需用时间、习题难度，必须围绕目标、突出重点，对手头的资料要进行精选，提倡设计必做题和选做题;

3、对达标测试题必须堂进行反馈，围绕目标看掌握了多少、还存在着哪些问题，进行汇总。看“堂堂清”的效果落实得如何，也为下一步个别辅导、落实周周清提供有针对性的问题依据。

4、在达标检测过程中，除对学生要进行知识的讲析外，更要注重学习方法的传授，“授之以鱼，不如授之以渔”。

三、课堂教学模式要点解读：

? 教学目标：必须围绕三维目标并将三维目标具体化、细化，知识与技能怎么样，过程与方法怎么样，情感态度与价值观怎么样。

? 学生状况：从全班学生的基本特征、个性差异、知识基础、学习兴趣、学习需要进行全方位分析，提出合理建议和设想

? 教学方法：必须体现自主、合作、探究的学习方式进行教学;清楚该知识点在单元、全册及初中阶段的地位：结合新课程理念、主题内容和学科特点作言简意赅的理论描述与分析。

? 学法要求：体现自主学习、小组合作学习、探究学习，包括知识点、技能要点、和操作步骤、感受方式、思考探索提示、成果展示方式。

四、有效课堂教学的最终目标：

旨在打造有效课堂，进一步体现“以学定教，先学后教”的理念，实现“四主”：“教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线”;做到“四变”：“变苦学为乐学、变死学为活学、变难学为易学、变学会为会学”。

五、实施课堂教学要讲究以下策略

第一、有效教学关注学生的进步或发展。要求教师树立“对象意识”与“全人概念”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，同时，学生的发展是全人的发展，并不局限于某一方面或某一学科的发展。

第二、有效的导学环节设计策略。要求教师对每一个环节的设计都要精心安排，没用的环节坚决去掉。

第三、有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。在教学过程中，教师不能跟着感觉走，也不能把“效益”简单理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

第四、有效教学更多地关注可测性或量化。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。比如根据语文学科的特点，教师应当从以下方面来完善语文测试：首先，注重语感训练，语文知识的查考尽可能地结合语境来进行;其次，整体测试与局部测试相结合，加强整体测试;再次，单项性评价与综合性评价相结合，加强综合性评价;第四，注重主观式评价与客观式评价相结合，重视主观式评价;最后，努力加强对语言文化积累的考核。

第五、有效教学需要教师具备“反思意识”，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”“有效教学所追求的价值是什么?”

 

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