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快乐小学英语课堂之构建：本文基于快乐教学的理念，探讨了如何构建快乐的小学英语课堂，认为快乐的英语课堂应包含四个环节：开放的导入、成功的体验、快乐的评价和有益的延伸，进而藉之提高教学品质，激发学生的学习兴趣。快乐小学英语课堂之构建：本文基于快乐教学的理念，探讨了如何构建快乐的小学英语课堂，认为快乐的英语课堂应包含四个环节：开放的导入、成功的体验、快乐的评价和有益的延伸，进而藉之提高教学品质，激发学生的学习兴趣。

小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生的年龄特点是好奇心强，活泼好动，有意注意持续时间相对较短，如果采用传统的课堂教学方式，势必会减弱学生的学习兴趣，而“快乐教学”正是基于“快乐”的理念，充分调动师生的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中，使全体学生得到和谐全面的发展的教学，对提高学生英语学习兴趣起到了重要作用。

课堂是教师开展快乐教学活动的主阵地。近年来不少小学英语教师积极挖掘教材内涵，改进教学方式，把快乐因子带入课堂，有效提高了课堂教学效果。有感于此，笔者结合自身教学实践，总结并创建了课堂快乐英语的流程，它包含以下四个环节：

一、开放的导入

导人，作为新授内容呈现的第一步，要求教师运用各种方法，迅速抓住学生注意力，引起学生学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生在快乐的情绪中，进入后续环节的学习。导入的方法多种多样，因教材而异，因教师而异，更因学生而异，具有开放性。以下是笔者在实际教学过程中的一点做法和体会。

1.歌谣导入法。音乐可以陶冶性情，提高素养，激发兴趣，营造轻松愉快的学习气氛，是最受学生喜爱的活动形式之一。如在教学How are you?时，一上课我就开始放歌曲((Hello! How are you}，让学生迅速进入了英语学习的氛围中;歌谣有节奏有韵律，语言精练，富有动感，也深受学生喜爱。

2.谈话导入法。英语作为一门下具语言，其最终目的是为了交际。课堂开始时，我常采用free talk开展师生问答或让学生间互相对话，这样既缓解了学生紧张情绪又培养了学生的说话能力。

3情景导入法。直观的画面和真实的情景能给学生身f临其境的感觉，情景导入的内容应与学生生活密切相关，唤起学生相关的生活经验和知识背景，让学生感到有话想说，有话能说。如在教What canyou do?时，我事先安排让一位学生在课堂上扮演机器人，作出相应动作让其他学生猜，从而学习clean，cook，sweep等新单词。除此之外，教师还可采用复习导人法，直观导入法，故事导入，关键事件导入等方法，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

二、成功的体验

学生学习英语离不开自己的体验，感悟和内化。在教学过程中，成功的体验是学生快乐学习的基础与动力。学习的成功率越高，学习的兴趣就越浓，学习效率也越高。因此，教师必须做到：

1.提高教学艺术，为学生建立体验成功的平台。英语教学艺术的内涵有三点，一为“准”，即要把握住教学的目标与要求，二为“优”，即教法要优，选择最佳的教学方法，吸引学生投入学习，三为“实”，强调从学生实际出发，把调动不同层次学生的学习积极性落到实处。寄予期望，增加学生成功的信心。“皮革马利翁效应”指的就是教师期望对学生学习的巨大影响。如果学生从教师那里得到的总是肯定鼓励性的反馈，他就能加倍努力，将教师对它的期望内化为学习上的动力，久之，提高了学习自信心，收获了成功的喜悦。作为教师要善于从每个学生身上捕捉闪光点，让学生正确认识到自身的价值，从而增强自我效能感。

2.分层教学，为每个学生提供成功的机会。快乐教学力求重视学生心理和情感上的平等，给每一位学生创设体验成功的机会。这需要教师运用分层教学方法，因材施教，让好中差三个层次的学生都有机会与成功握手，从而促进每个学生的发展。例如，在进行课堂提问时，我事先准备了难易不同的问题，对层次不同的学生提问难易有异的问题，尤其是对后进生提供机会，适时点拨，让他们也能拥有享受成功的快乐。