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一、中段指导课教学策略

1、中段指导课的概念和意义

中段指导课——就是指学生活动实施阶段，指导教师根据学生开展活动情况，有针对性进行指导、点拨与督促，进行阶段性研讨和交流，促进学生实践活动不断持续、有效和深入而开展的指导课型。

中段指导课也可以称为阶段性指导课。

在中段指导课这一阶段，教师实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。指导教师要注重在指导学生的过程中，发展自我的实践能力，让教师自身与学生在综合实践活动中一起成长。中段指导课意义在于：让学生学会从研究阶段中发现问题，并积极寻找到解决问题的策略，以引导学生对问题进行深入的研究;让学生交流在活动过程的情感体验，学会在活动中及时反思总结;创设一个阶段性交流展示的平台，学会小组合作和组间合作，分享活动经验，从而体会到合作交流的魅力;让学生进行下一步活动计划;让教师发现学生活动中存在的问题，进一步督促学生的继续与深入。

2、中段指导课课例及活动过程呈现

案例：《纸和我们的生活》中段指导课的活动设计。[1]

中段指导课活动过程：

一、中段指导课活动目标

1.通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。

2.培养学生掌握利用工具书(如索引、文摘、百科全书等)、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能。

3.培养学生在活动中与人交往合作的能力与精神。

4.培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。

二、课前准备

教师：调查表、访谈表、实验报告的范例

学生：活动情况记录表

三、活动时间：2课时

四、活动过程

1.谈话引入中段指导课

通过师生间的谈话，简单回忆上一阶段同学们所进行的活动，激发学生汇报上一阶段的活动情况。

2.交流阶段性成果，引导学生发现新的问题和困难。

(1)学生以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流。

(2)教师要引导学生汇报活动过程。 在学生汇报过程的同时，教师要引导学生尽可能将活动的过程、方法、情感体验说出来。

(3)引导学生汇报在对纸研究实践过程中所遇到的困难和解决问题的方法。引导学生发现新的问题，生成新的活动内容。

3.讨论下阶段开展研究的计划

教师在指导过程中，还要引导学生根据活动存在的问题，以小组为单位讨论下一阶段所要开展的研究活动，进一步调整活动计划，使学生活动不断拓展深入。

(1)以小组为单位进行汇报。

(2)其他小组成员评价并提建议。

(3)教师指导评价，并进行研究方法的指导。

(4)小组修改、完善下一步研究计划。

4.教师对实践过程的指导，提出进一步开展活动的注意事项

(1)指导学生有目的地收集材料，在活动中运用观察、调查、访问等方法。