2、姿势要恰当
身体姿势受人的情绪、感觉、兴趣的支配和驱使。有些班主任教师在与学生谈话时，要么歪靠在椅子上，边抽烟边谈话;要么边看书，边写字，边听学生谈话。教师的这些姿势会挫伤学生的自尊心，觉得老师看不起自己、不重视自己，因而不愿意继续谈下去。这样一来，学生容易产生抑郁、闭锁等心理。因此，教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调;最好是在与学生面对面的体态基础上保持身体微微前倾，这种姿势表示对学生的谈话很感兴趣。这样一来，会使学生觉得老师平易近人，很重视自己，谈话才能取得满意的效果。
3、手势要自然得体
手势是一种表现力很强的态势语，它是通过手和手臂的动作变化来表达信息的。它常用来弥补有声语言的不足。大拇指翘起向上表示肯定、称赞，用时应和面部表情密切配合，否则有应付或讽刺意味。食指放在嘴边，表示不能再说话了，要安静。手掌单手上抬，指向学生，表示介绍、请求发言的意思。双手上抬、掌心向上，除表示起立外，在与学生谈话时可表示自己的诚恳和可信任。亲切温和的招手，恰到其时的带头鼓掌等都是积极的体态语。有时，教师在鼓掌时还用语言号召学生一同鼓掌："来，大家为他鼓掌。"在教师的号召示范下，学生自然而然鼓起掌来，从而形成浓郁的激励团结集体氛围，产生巨大的激励效应。当教师把掌声献给学习较差或性格内向学生的时候，会更强烈地激发起他们的自信心，唤起他们主动参与集体活动的意识。通常不宜反复使用一种手势，以免使人感到单调厌烦。使用任何一种手势时，其幅度不宜过大，否则就会显得过分，同时不要滥用手势。手势之妙，贵在有真意，切忌无用和夸张之举;手势之妙，贵在含蓄，切忌直白外露、乱舞乱挥;手势不在多而在精，如果每一句话都配上手势就会显得过于频繁，使人眼花缭乱，甚至被看作缺乏教养。
如何加强和提高班主任语言艺术的修养
教师语言艺术是建立在思想修养和知识治理综合发展的基础上的，因而他的基础是多层次、多方面的。有人认为，教师有一张能说会道的巧嘴就够了，这显然是片面的。教师运用语言的艺术性，不是天生的，而是在长期教育，教学实践中，有意识的学习，演练习得的。更何况说话本身不仅是一个人语言能力的表现，更是文化素质、道德、修养以及其它修养的综合体现。因而，作为班主任，要想纯熟地掌握语言艺术，必须具备坚实的思想、道德、心理学、逻辑学等方面的基础知识。
一、班主任加强和提高自身的思想修养水平
语言是思想的直接表现,思想决定语言。鲁迅先生说得好，从血管里流出的是血，从喷泉里流出的是水。语言是表达思想情感的工具和形式，直接反映一个人的思想修养的程度。“语言美”并不是单纯的语言问题，而是包含正确的思想和社会风尚，反映一个人的思想修养的高低。很难设想，一个不热爱教育工作的人，会用完美的语言区启迪学生的心灵，会将出热情洋溢的忠诚人民教育事业的话语。也很难设想，一个没有民族责任感和时代紧迫感的思想境界平庸的人，会说出催人奋进，激人上进的精妙言语。
师德是教师良好语言修养的灵魂。高尚的师德最根本最重要的一条要求就是一个“爱”字，即教师对他的工作和工作对象——学生的爱。爱是照亮学生心灵的灯烛，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心灵的钥匙。只有从爱出发，才能坚持以表扬为主，正面教育为主;从爱出发，才能不怕反复，循循善诱，耐心帮助，以理服人;从爱出发，才能发现埋藏在后进生心灵深处的求知上进的火种，才能小心地爱护、精心地培养他的自尊心的嫩芽，使之发枝吐叶，开花结果。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心，促进学生智力和个性的健康成长。
二、加强和提高自身的理论知识和文化修养水平
班主任工作是教师工作中最为艰巨的工作，班主任工作涉及的领域非常广泛。除了班主任所教学科外，班主任教师还必须掌握心理学、社会学、文学、艺术等领域的基本知识。因为班主任教师要经常处理学生在学习、生活中许多意想不到的问题。这些问题涉及的知识面十分博杂，因此班主任要多方涉猎知识，自觉地充实自己。当你有一个广博的知识储备时，工作会更加得心应手，游刃有余。教师语言与修辞学、心理学、教育学、美学、逻辑学等许多学科有密切的联系。班主任教师学点修辞学，掌握提高语言表达效果的手段和规律，了解各种语体的构成与特点，领会语言手段与语境，规范与变异的辩证关系;学点心理学，了解不同年龄，不同性别，不同个性的学生的心理特征;学点教育学，懂得启发、直观、期待、刺激、和谐，因材施教、循序渐进等教育原则和方法。
今天，我们面临知识剧增的新科技革命的时代，面临我国改革开放和市场经济的新形势，大量的新知识、新理论、新观念如潮水般涌来。这需要我们班主任及时、自觉、自主地顺应时代潮流，增加和更新自己的知识、理论、结构。有了相当的知识根底后，在教育学生的过程中，才会言之有物，充满自信。从而引起学生共鸣，才会取得良好的教育效果。
三、班主任要加强和提高语言技能修养水平
语言是表达思想情感的形式，是传授知识信息和教育学生的重要工具。教育的效果和班主任的语言表达有密切关系。因此班主任要认真锻炼自己的语言，注意语言的修养，提高语言的素质，掌握语言的艺术，增强语言的表达力。
班主任的语言要具有科学性、逻辑性、论证性、思想性;应用语言准确，推理清楚，论证有力;语言要规范，不能有语法上的错误，逻辑上的混乱，论证上的空泛;语言要生动形象，悦耳动听，富于情感，善于有恰当的比喻，或借助于手势，以增强语言的感染力，形成学生爱憎分明的品德情感和品德意志。班主任的语言要简练，不拖泥带水，语音要清晰、干净利落、快慢适中，抑扬顿挫，善于把自己理解的内容，用学生理解的语言形式表达出来。教育者要加强语言修养，掌握语言技能，就必须努力学习，并在实践中加强锻炼。
班主任的语言艺术是班主任以完善的语言为手段去提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它是班主任多方面素质的综合体现。班主任的语言应富有感召力和情感性，语言要有针对性，因人因时因地而异，要讲究语言的委婉、含蓄、幽默。班主任的语言表达，要达到预期的教育宣传、鼓动的效果，还需要辅之以肢体语言，无声的语言同样可以发挥沟通的效能,而且比有声的语言更便捷、快速、有效，是师生沟通不可缺少的方式。班主任要从提高思想道德水平，拓宽知识视野，加强语
言技巧的训练等方面来不断提高自己的语言艺术水平，以适应教育改革和发展的需要，培养新世纪全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。
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