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严，即是“严格要求”。就是教师以严肃的态度，严厉的手段，营造一个严肃的氛围，对学生进行教育的过程。中国青少年研究中心副主任孙晓云谈到这样的观点：“没有惩罚的教育是不完整的教育”，其中说到“教育本就是十八般武艺”，通过惩罚“让孩子为自己的过失负责”，我也非常赞同这一个观点，即“没有惩罚的教育是不完整的”。这里所说的“惩罚”不是指的“体罚”，而是通过一种教育方式要让学生明白自己应该承担的责任，同时要求教师具备良好的自身素质，在真正意义上对学生进行教育引导，因此它与加强师德师风、教师职业道德建设并不矛盾，而是一对矛盾的统一体。

因此，在对学生的教育过程中，我主张必须要有严格的要求、严谨的作风、严肃的态度和严密的组织，即“四严”。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深刻的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对待后进升这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。孙晓云同时还谈到“惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。

惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。我认为越要惩罚，越要尊重。”对此，我亦有同感，基于此，我在教育管理过程中还使用了“三心”教育，即指以爱心抚慰他们的心灵、以诚心赢得他们的信任、以耐心期待他们的转化。

之所以采取这样的教育观念也源于对班级的实际情况考虑的：学生是春季招生进来的，其行为习惯相当差，虽然经过一段时间的严格教育管理收到了一定的成效。但是由于其自制能力非常弱，管不住自己，已经在以前的学习生活中养成了劳动观念淡薄、懒惰成性、果皮纸屑随手乱扔乱抛、纪律观念不强、学习习惯差等不良习惯，要想根本改变这种不良习性，提高同学们的绿色环保意识，使其有一个质的飞跃，将是一个长期而艰巨的过程。因此我考虑继续用严厉的手段，本着对学生家长负责，对学生本人负责，对学校负责，对自己负责乃至对社会负责的态度决定采取严格的管理，促使学生在各个方面起到一个较大的变化;同时考虑到春季班的学生往往都缺乏一定的责任感、缺乏爱心，情绪显得比较消极，因此我想通过以“爱”来融化学生如冰般的心。

首先，为了能更好地规范学生的行为习惯，养成良好的纪律观，针对本班实际制定了《班规》，同时制订了《班级目标量化考核登记表》以详实记录每个学生在校期间的真实表现并进行考核登记从而实施严格的要求。这批学生的自主性不强，自我控制能力较差，我时时处处对学生提出严格的要求，使学生逐步形成良好的行为习惯，自觉地遵守纪律，照章办事。当然这种严格要求并不是把学生当作被动的客体，而是通过敦促、提醒学生，使其自主自动地作出期待中的反应。比如：严格要求他们遵守学校的各项规章制度，严格遵守作息时间，做到不迟到、不早退等。同时对违纪学生进行严厉的处理、教育，使其确实感觉到严格纪律的约束，从而让他们时时绷紧纪律这根弦，促使其强化纪律意识。通过这种严格教育管理，收到了一定的成效，学生在各个方面有了一定的提高，但是离我们的要求还相距甚远，需要我们进一步的、长期的加强这方面的教育管理，以期得到更大的改观，使其最终能形成稳定的、自觉的、良好的行为习惯。

其次，我认为，作为为人师表的班主任，对学生的影响主要不是知识方面，而是思想品德、人格魅力方面。因此，我对学生严格要求的同时，自己做到身正为范，通过自己的身体力行(严谨的工作作风和思想作风)，对学生提出无声的要求，潜移默化地熏陶学生的灵魂。在思想作风上，培养学生热爱班集体;在班级管理中注意启发、引导学生参与班级的管理和活动;同时对待学生始终保持客观、公正、平等，一视同仁严格要求。相信用教师的人格力量能够感化学生，他们也能够理解老师的良苦用心。通过长时间的教导，学生在做人方面有了很大的进步，家长的反映也比较好，对我们的管理感到比较满意。