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摘 要 高职院校在订单式教育模式下输出的专门人才更多的是“单位人”，而缺少作为“自然人”的个体创业者。加强创业教育，丰富创业教育的内涵，应成为高职院校人才培养的重要环节。高职院校加强学生创业教育的主要措施有：准许试点自主招生，选拔录取具有创新潜力的学生;改善办学资源，提高学生的主动实践能力;结合专业教学加强对学生的创业教育;将创业教育引入学生的第二课堂，开办创业讲坛、创业竞赛等。

关键词 订单式教育 单位人 自然人 创业教育

1 高职院校引入创业教育的必要性和紧迫性

我国的职业教育经过一段时期的发展低潮后，从2002年起获得长足发展。从规模上看，高职已经成为中国高等教育的半壁江山。自1998～2004年底，我国普通高等学校的高职高专教育招生人数从54万增长到237万，在校生从117万人增长至596万人，分别占全国普通高校招生人数的53.1%和在校生人数的44%;至2004年底，我国独立设置的高职高专院校已有1 047所，其中职业技术学院872所，占全国普通高等院校总数的60.5%。

“十一五”期间，高职院校将为社会输送1 100多万的高职毕业生，担负着培养高技能型人才的艰巨任务。为更好地适应社会发展的需要及人才市场面临的新形势，拓展高职学生的职业发展空间，高职院校急需在人才培养体系中引入创业教育。

1.1 创业教育是实现高技能人才培养目标的重要手段

2003年12月，胡锦涛总书记在全国人才工作会议上特别强调指出，高技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量。国务院《关于进一步加强人才工作的决定》明确指出，工人队伍中的高技能人才，是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量。

高技能型人才具有创新意识和创新思维，可以推动科技成果向现实生产力的转化。因此，培养高技能型人才的前提是培养其创新能力，使其具有强烈的创业精神。创业教育以培养学生的创新能力、创业精神为主旨，符合党和国家对高职教育人才培养的要求。

1.2 创业教育可帮助缓解高职学生的就业压力

目前,高职学生的就业还存在着较大压力。一方面，高校的连续扩招一定程度上降低了高职学生的就业机会。1998年到2004年,普通高校本专科招生人数年均增长26.7%,研究生招生人数年均增长28.5%,成人本专科招生人数年均增长14.1%。另一方面，社会上仍较普遍地存在着看重高学历、高学位的不科学的用人观，面对竞争激烈的就业市场，学历上的劣势压缩了高职学生的就业空间。

同时，高职院校订单式教育模式，更多地是在注重、偏重培养“单位人”，而忽视了对学生作为“自然人”进行个体式创业意识的培养。因此，高职院校急需丰富创业教育的内涵，教育学生更新观念，进行个体式创业，即自己不能只是求职者，还应成为工作岗位的创造者。

1.3 创业教育可帮助学生更好地规划职业发展生涯

创业教育不仅可帮助学生就业，而且由于其丰富的内涵，还能推动学生科学地规划自己未来的职业发展生涯，满足学生实现高质量就业的愿望。从更深层面来考量，一旦大量的高职学生毕业后获取了高质量的就业，家庭教育的投资回报符合或超过个人及家庭的预期，这不但会从根本上实现教育目标，而且还激励了家庭对高职教育的热情和信任，从而优化了高技能型人才培养和就业的社会环境，推动了高职教育的可持续发展。

2 高职院校创业教育的内涵

在我国，应把创业教育列为素质教育的重要内容，用以培养学生的动手能力、创新精神和准确追寻并掌握机会的能力，从而最终实现“自我价值”。对高职院校而言，创业教育应以帮助完善学生的职业生涯规划为最终目标，主要内容包括作为“自然人”的创业教育和作为“单位人”的创业教育。