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探析数学课堂学生倾听习惯的培养

【论文关键词】数学 课堂教学 倾听

【论文摘要】倾听习惯的培养是新课程理念下的课堂教学的一个重要组成部分，本文试图从剖析影响低年级学生不能认真倾听的成因入手，阐述如何在数学课堂教学中培养学生的倾听习惯。

新课程理念下的数学课堂教学，提倡学生合作交流，从多渠道获取知识;提倡学生学会质疑，自主发现知识，自主建构知识。这些都离不开学生倾听习惯的培养。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。反观现在课堂，往往是老师一提出问题，学生便不加思索就举手，于是常常答非所问，或者是别人才说一半，他就插进来，别的同学发言他不听，全然不顾别人的回答，而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。当老师讲得津津有昧时，学生却在旁若无人地干着自己的事……因此，数学教学重视学生倾听习惯的养成显得十分重要。

1.影响低年级学生不能认真倾听的原因。心理学家指出：“积极倾听的人把自己的全部精力——包括具体的知觉、态度、信仰、感情以及直觉——都或多或少地加入到倾听的活动中去，消极地听，则仅仅把自己当作一个接受声音的机器，既不加入任何个人的感觉或印蒙，也不产生什么好奇心。”可见倾听要求孩子的注意力要高度集中，真实地接受信息，主动地进行理解。在课堂上，低年级的孩子总是或多或少的受到以下几方面的影响，不能认真的倾听。

1.1由于受到幼儿园以玩为主的教学方式的影响，小学阶段的课堂学习无法适应，于是，很多学生在课堂上会情不自禁的喊起来，或在座位上扭来扭去，手舞足蹈。同时低年级学生受心理特点的影响造成注意力保持时间短，易转移，这些都对他们的认真倾听造成影响。

1.2不少孩子学前智力开发较早，在上学前就对简单的数学知识有过初步的认识。所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力。于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮甚至自己的小指头会让他们玩得津津有味、忘乎所以;或东张西望，或偷偷地玩耍，这些都是没有认真倾听的表现。

1.3低年级孩子的特点是好动，表现欲强，喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说。为了得到老师的表扬，往往每次老师提出问题，话音还没有落，他们就迫不及待地举手要求发言，并且不断地用语言和动作提醒老师注意自己。甚至还会在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出”。

2.在数学课堂中学生倾听习惯的养成。