(三)盲目采用，忽视了教学设计中各学生的重要步骤

目前互联网上的课件应有尽有，且采用方便快捷。但一个成功课件是制作者需深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件如教师的教授风格，是个别的，独有的不可移植的。教学中，对象不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目采用的结果只能是一堂失败的课。

(四)注意计算机多媒体运用的频度

为了体现教学手段的现代化，一些老师在教学中尽可能多地甚至整学期地使用计算机多媒体，以为多媒体用的越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。事实上，并非所有的环节都能使用多媒体。比如课堂上开头几分钟作业的检查、教师课堂的组织，师生之间对问题的不同看法的讨论交流，这些环节中就不需要多媒体的”辅助”，而需要教师的引导和必要的板书。当然如果教师只是打开多媒体，让多媒体展示单词和句子的书写，让多媒体放录音，学生跟读，来此以往，在学生心目中教师只是会摁按钮的多媒体管理员。其教师的教学风格、教学思路、教学艺术将不复存在。教师的人格魅力也大打折扣，可想而知，教学效果也将会受到严重的影响。也就不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。

三、结语

多媒体只是英语教学的一种辅助手段，使对传统教学手段的有力补充。只有恰当地运用现代信息技术手段，才能使英语课堂教学形象、具体、生动、直观，激发学生学习的兴趣，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。但在教学中，不可以走极端，盲目过分地依赖多媒体教学，多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机地结合起来才能更好地促进教学，有效的处理多媒体教学的优劣势，取其精华，去其糟粕，才能真正发挥多媒体在英语教学中的作用。

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