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探究外语教学中大学生自主学习能力的培养

论文关键词:自主学习能力　外语教学　教学策略

论文摘 要:自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力,大学外语教育应重视学生自主学习能力的培养。自主学习能力是提高学生外语学习效果和实现终身学习的重要条件。培养自主学习能力对外语教师的教学方法、教学策略等提出了更高的要求。

教育部2007年制定的《大学英语课程教学要求》明确提出,要增强学生自主学习能力,要“确立学生在教学过程中的主体地位”,要“能使学生自主选择适合自己需要的材料学习”,“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展应是大学英语教学改革追求的重要目标。

一、自主学习及自主学习能力

1.自主学习的定义

自主学习(autonomous learning/learning autonomy)的概念是在20世纪60年代关于培养学习者的终生学习技能和独立学习能力的争论中形成的。1981年,Holec把“自主学习”这一概念引入外语教学界,并将其定义为“负责自己学习的能力”。Benson&Voller(1997)认为,自主学习这一概念的内涵至少有以下五个方面的内容:1)学习者的学习完全依靠自己;2)在自主学习过程中可以学到或用到的一整套技能;3)一种与生俱来的、却被单调而重复的教育方式所抑制的能力;4)学习者对自己的学习所行使的责任;5)学习者确定自己学习目标的权力。Little(1991)认为,自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题,即一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力”。研究者普遍认为这种能力应体现在以下几个方面:确定学习的目标;决定学习的内容和进度;选择学习的方法和技巧;监控学习的过程,如节奏、时间、地点等;评估学习的效果。

2.自主学习能力

自主学习能力就是指学习者自己管理自己学习的各种能力。自主学习能力包括学习者自己对学习负责,自觉确定学习目标、学习内容,制订学习计划,自己选择学习方法和技巧,自己监控学习过程,自己评价学习效果等。研究人员徐锦芬提出,在我国英语教学环境下,大学生英语自主学习能力应该包含五方面的内容:1)了解教师的教学目的和要求;2)确立学习目标与制订学习计划;3)有效使用学习策略;4)监控学习策略的使用情况;5)监控与评估学习的过程和效果。

二、培养学生自主学习能力的作用

自主学习倡导学习者的自主性,自主学习意识是学习的前提条件。教育的根本目的是使学生成为独立、自主、高效的学习者,不只是为了提高学生在校期间的学习效果,更重要的是使学生获得独立自主的学习能力,为终身学习创造条件。因此,在新生入学起就有必要向学生阐明自主学习的重要性,唤醒他们的自主学习意识,要让学生明白,只有学习者本人才是学习的主人,要对自己的学习负主要责任。正如著名英国教育家West所说:“外语是学会的,不是教会的。”

以培养学生的自主学习能力为目标的教学,可以起到克服教学中的盲目性、调动学生积极性和激发学习动机、调整和控制教学的策略、评价教学效果等方面的作用。有关研究表明,“与自己有关的事情,谁都会认真地干”。在课堂教学中让学生自行确定学习目标,可使他们觉得学习是自己的事情,必须要由自己去努力实现。

三、外语教学中如何培养大学生自主学习能力

1.培养兴趣,激发学生自主学习的内在动因

对学生学习内因的最好激发方法是培养学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师,要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识,用以武装自己的头脑,并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣;同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣;还可以通过操作训练,给学生提供实践机会,让他们体验学习的乐趣。学生带着疑惑进入新课,有了兴趣,自然而然就会产生主动学习的意识。当学生产生学习兴趣时,就会产生学习知识的欲望,能够以最佳状态,接受学习信息。学习兴趣一旦被激发,其潜能便会得到开发,主体性也能更好地得到体现。由于大学阶段设置的英语课程数量有限,课堂、教科书上的语言输入和操练是远远不够的,所以创立一个良好的外语学习环境,为学生提供自主式学习的材料和学习设施,并配备专职辅导教师现场或网上答疑,同时定期举办外语学习讲座和英语竞赛、英语角、播放外国电影电视等活动,让学生置身于外语学习的环境中,就可以逐渐培养起学生自主学习外语的意识和兴趣,激发他们的学习动机,提高他们的独立学习的能力。　　2.引导探索,掌握自主学习能力的基本方法

教育不只是教给学生知识,更重要的是引导学生在探索中掌握学习语言的基本方法,“授之以鱼,不如授之以渔”。首先要引导学生学会使用常用的英语工具书和收集、处理语言信息与文化信息的能力,这是培养学生的自学能力的起点和归宿。再有,可以使用地图、旅游画册等材料锻炼学生的查读能力,可以利用创设的情境激发学生的交际能力,等等。其次,要抓好学生的拼读入门关,引导学生在学习中对英汉的语音系统进行比较,发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的能力,培养学生以拼读为基础的语言自学能力。要引导学生学会根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律记忆单词的方法,促进学生更多、更快、更好地记忆单词。在组织学生进行口语活动前,要鼓励他们做一些词汇和内容的准备工作,说话时使用适当的体态语和过渡性语言等口语策略,使谈话能够连贯地进行下去,在完成口语活动后及时地对自己的表现进行评估。

3.改进教法,营造自主学习的教学氛围

教师要善于在英语听说读写教学中,营造民主的教学氛围。要鼓励学生大胆质疑问难,启发他们运用旧知来探索新知。要紧密联系教学实际,设计能引发学生兴趣的探究性问题,让学生主动上网查阅、搜集资料,培养获取信息、处理信息的能力。要努力创设良好的语言情境和语用情境,促进学生自主学习能力的发展。

教师要培养学生的自主学习能力,应尽量避免对学生学习的完全控制和指挥,从主导者和指挥者转变成指导者和帮助者,指导和帮助学生学会自主掌控自己的学习。教师应参与到学生的学习活动中去,“教师与学习者共同努力,营造一种友好的、和谐的、开放的以相互尊重、相互合作为特征的学习氛围”(何莲珍,2003)。