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探析对职业学校计算机教学中生活化价值取向的认识

论文关键词生活资源　生活化教学　信息技术

论文摘要职高计算机教学要贴近学生的生活实际，关注学生的生活经验，将课堂的理论知识与现实和生活实际结合起来，将课堂的知识学习与生活实践结合起来，做到“源于生活，富含生活”又“高于生活，服务生活”。本文着重从 “学校、社会生活大环境中”及“教材中生活化学习资源”、 “信息素养的养成”三大方面来阐述如何让“从生活体验中感受信息技术的魅力。

职业教育就是就业教育。职业教育培养的人才要顺利就业，上岗能顶岗，就必须把市场与企业之需作为中职学校办学的‘风向标’。著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”生活化教育如何走进职中的信息技术课堂，是笔者教学过程中思考的问题，现结合教学实践，谈谈自己的体会和看法。

1 从学校、社会生活大环境中创设富有挑战性的生活问题情境

“教育可以是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。拿全部生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大，方不至于偏狭。”陶行知在《生活即教育》一文中如是说。陶先生主张教育与生活结合起来。信息技术课程其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活情境之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。

职中学生来自四面八方，信息技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握，一些学生又从未接触过，上课没有做笔记的习惯，要么是昏昏欲睡对着窗外发呆，计算机专业的学生绝大部分都是对电脑网络游戏感兴趣，真正对计算机感兴趣的大约不到三分之一。

学校周围有一家电子厂，电子厂的老板想用计算机打印条形码。笔者立刻将“如何打条形码”这一常见又实用的技术问题带到课堂上。同学们熟悉五笔输入、文字处理，对BASIC语言、数据库语言，多媒体技术都懂点“皮毛”，能为工厂老板解决点实际问题，同学们一下子就来了精神。他们设计的方案五花八门，但都充满了创意。工厂老板很快解决了生产难题，为同学们赠送了小礼物。同学们觉得很有成就感。

后来再根据教材内容和教学实际经常设置一些同学们感兴趣的诸如“把自己喜欢的歌曲制成录音带并刻成CD”实用性问题，同学们都积极努力地完成。

老师不过是创设了几个与教材相匹配的生活情境，让学生觉得“学即能用”，身临其境地体验到社会生活与信息技术的联系，他们的学习热情，学习兴趣就大增。在教学中，笔者还经常结合时下的新信息新情况，对计算机专业的前景，学生应具有的素养进行讨论、辩论，让学生在实际生活中找到答案。

2 挖掘教材中生活化学习资源，彰显信息技术教学的魅力

中职学生不爱学习，不是学生不喜欢自己所学习的专业，是由于他们对未来工作的迷茫，导致他们不知道如何去做，如何去学。还有一个重要的原因是教师“不会教”引起的，一个干巴巴的老师别指望他把课堂营造得风生水起。要提高教学的有效性，要化腐朽为神奇，教师要灵活处理教材，善于挖掘教材中生活化学习资源，消除学生对教材的冷漠感，才能把课上“活”。