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探析文化视阈下美国文学课教学的研究

论文关键词：美国文学教学　文化性　必要性　模式

论文摘 要：在呼唤国际化人才的今天，在美国文学课教学中进行文化性教学，其重要性是不言而喻的。在美国文学课教学中进行文化性教学，教师的教与学生的学的观念均应有相应的转变，应重视发挥美国族裔文学的文化功能，应重视第二课堂中的相关的文化实践活动，应重视教学方法的更新。

一、前言

高校语言文学专业教学改革，是十几年以来人们在不断探索的一个课题，目的在于找到一条将人文教育、审美教育和能力训练与学生的专业学习实现有机结合的有效途径。进入21世纪，人类不但更依赖于由高科技构筑起来的外部环境，也更加依赖各文明世界之间、各文化板块之间、各社会群体之间的对话、交流、理解与沟通。在这种情况下，作为人文学科中能够对人才培养进行智商与情商综合开发的语言文学的教学，其战略意义就是不言而喻的。因此，尽快地开发出一种高效率的、适用性较强的、能同语言文学专业的教学相配合的人才培养模式，便是人文学科教学改革的当务之急。2004年在上海举办的第二届亚洲大学校长的论坛上，与会高校校长达成共识，认为为使高校培养出的人才能较好地适应21世纪社会发展的需要，当务之急是应适应经济全球化发展的要求，培养出既熟悉本国文化同时也了解世界文化的通用型的人才。文学作为人类文化系统中最接近精神文化的子系统，它是人类文化的特殊形态，其中的外国文学则以其知识的丰富性与情节的生动性而成为我们认识域外文化的最佳途径。因此，在传授外国文学基本知识、在设法把握外国文学史的发展脉络时，我们就应树立起文化观念和全球意识，应突出文学课中的文化性教学，从而使我们的教育教学更加附合时代的要求。据此，笔者试以美国文学课的教学为例，来探讨文化视野下的美国文学课的教学问题。

二、在美国文学课中开展文化性教学的必要性

人类目前已经进入了21世纪。在这个新世纪里，经济与文化全球化的趋势加快了各国各民族文化间融合的进程。对我们国家来说，随着我国综合国力的增强和国际地位的提升，我们的国际交往的范围也在不断地扩大且日益频繁，这就要求我国国民的跨文化交际的能力也要随之提高。然而，事实表明，中国的留学生在与讲英语的国家的人士进行交流和沟通时，经常会出现非语言上的障碍，甚至有时还会引起文化上的冲突。究其原因，它是由长期以来我们外语教学中的文化教学滞后于语言教学所造成的。因此，对高校英语专业来说，其外国文学教学不但要重视语言的教学，更要重视对异域文化的讲解。在当今，美国作为超级大国，其在全球经济、政治和军事等许多领域均居重要位置，所以与该国的跨文化交际的成功与否就直接影响着我国的多个领域的发展。因此，对美国文化的学习就是我国高等教育教学中必须重视的一个方面。美国文学课是我国高校英语专业所设课程中唯一的一门能较集中地展现美国的全景的课程，所以在这门课程中开展文化性教学在全球化趋势日甚一日的今天，就势必会对两国间的跨文化交际产生巨大的推动作用。

1.满足21世纪对英语人才的需求

培养全球化国际化的外语人才，就要求我们的教育教学无论在宏观上还是在微观上都必须把跨文化交际能力的培养放在一个十分重要的位置上予以强化。美国文学是高校英语专业学生的一门主干课程，该课程内容丰富，它以文学的形式向学生展现了美国的政治、经济、历史与文化，在培养英语人才方面有着重要的作用。然而长期以来，我国外语教学中文化教学滞后于语言教学的状况，使得该门课程在人才培养方面未能发挥出其应有的作用。目前，文学教学不能脱离文化教学而独立存在已成为大家的共识，所以在美国文学的教学中必须重视文化的教学，必须使美国文学的教学符合我国对21世纪外语人才培养的需要，突出其文化性。只有如此，才能充分展现美国文学课的独有的魅力，才能完成时代赋予我们的使命。

2.满足英语专业毕业生出国深造的需要

近几年来，有很多英语专业的学生毕业后选择出国深造。这些学生，他们在选择自己将要就读的国外的大学时，一般都会参考相关国家对相关大学的排名。2009年，我国申请去美国留学的学生是2008年的6倍。这些学生赴美后，最让他们感到困惑的不是他们在语言上的障碍，而是他们与美国人在文化上的差异。由于对异域文化的诸多方面的不适应，所以中国留美学子中的大多数人都经历了一个困难的适应阶段，其中部分学生遭受到的“文化冲击”甚至直接影响了他们在美国期间的生活与学习。那么，如何使他们能更迅速、更顺利、更有效地适应到美国后的新环境呢?回答是肯定的，那就是要让学生在去美国之前就尽可能充分地了解和熟悉美国的文化。

三、美国文学课文化性教学模式探析

在呼唤国际化人才的今天，在美国文学课的教学中开展文化性教学，其重要性是不言而喻的，其相应的新的教学模式当然也是需要我们予以探究的。

1.教师与学生的教与学的观念应有相应的转变