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非会计专业会计学教学改革探讨

论文摘要：为了适应经济社会的需求，目前国内大多数高校非会计专业都开设了会计学课程，但非会计专业的会计学教学还存在很多普遍的问题，试图从非会计专业会计学课程的教学目标、教学内容、教学方法、教材选用和考核方式等方面对我国高校的非会计专业的会计学教学提出改革的思路。

论文关键词：非会计专业;会计教学;问题;对策

随着经济的发展，会计语言作为国际通用的“商业语言”，其所提供的会计信息已经渗透到经济管理的各个领域，成为企业经济行为的基础。我国著名的会计学家杨纪琬生前曾经指出“在现代，不懂得会计知识，不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的。”为了适应经济社会新的需求，目前国内多数高校非会计专业都开设了会计学课程，但长期以来，会计教育界关注的会计教育问题往往仅针对会计专业，而忽视了对非会计专业会计教育问题的研究。本文仅就非会计专业目前存在的问题作初步地探讨，试图提出改革的思路与想法。

1 目前高校非会计专业会计学教学存在的问题

1.1 教学目标模糊

教学目标决定培养人才的类型和方向，并直接或间接地体现在教学内容、教学方法和教学手段等教学过程的方方面面。非会计专业开设会计学的主要目的是使学生能够应对日后的管理工作，这与会计专业学生学习系统的专业知识，掌握专业技能是有区别的。而目前从事非会计专业会计学教学的老师一般都是来自会计专业教研室，教学过程中不可避免地沿用会计专业的教学目标和方法，忽视了非会计专业的特点及需求，大大削弱了学生们的学习积极性，因而教学效果普遍反映不太好;而且在教学过程中大力提倡学生通过会计证，这与在非会计专业设置会计学课程的目标是相冲突的。

1.2 教学内容缺乏针对性

教学内容是落实高等教育培养目标的核心。会计学作为一门经济管理学科其内容是不断丰富发展的。从会计专业课程设置的角度来看，会计学主要包括会计学原理、财务会计、管理会计、成本会计、财务管理、审计、会计电算化等课程，构成了会计专业教学的核心内容。而对非会计专业而言，会计学课程的教学内容不可能也没有必要照搬会计专业的所有课程。对于非会计专业的学生来说，学习会计学的目的最主要是分析应用会计信息，而不是会计信息的生产者。因而对非会计专业会计学教学内容的设计不应过于强调会计核算，而应该在兼顾会计基础理论的同时，侧重会计与经济活动的联系和影响。可目前各高校的非会计专业的会计学课程的教学内容与会计专业基本相同，或者是会计专业教学内容的缩略版，无法体现出会计专业与非会计专业在教学目标上的不同要求，无法满足各专业的不同需求。

1.3 教学方法单一

由于非会计专业会计学课程授课课时相对较少，而教学内容又要求体系的完整性。所以目前大多数高校采用的会计学教学方法依然是课堂讲授、布置作业、考试评分这种以教师为主体的教学模式。这种教学模式注重会计基本知识的传授，但却忽视了学生们在教学中的地位与作用。教师在完成授课任务后没有多余的课时开展案例教学、小组讨论、社会调研等教学方式。

1.4 没有针对专业特点编著的专用教材

目前市面上的《基础会计》教材种类很多，看上去可选择的余地很大。但由于各种考虑，各教材在介绍其适用范围时，往往模棱两可，并不能够给教材选用者提供有价值的信息，部分教师往往凭借以往的教学习惯来选用教材。经笔者调查，有的高校非会计专业所用的会计学教材虽然标明是非会计专业适用，可内容体系和会计专业教材基本相同，主要内容依然是记账凭证的填制、账簿的登记、企业的主要经济业务的核算、报表的编制等会计人员工作的基础知识，是从培养学生的会计职业能力来组织内容的，不能满足非会计专业人员日后工作的需要。

1.5 考核方式比较单一

任何一门课程的考核问题将对学生的学习起着“指挥棒”的作用。目前，大多数高校对非会计专业的会计学课程考核主要还是采用传统的考核方法：根据平时成绩、考勤以及期末考试成绩来对学生进行考评，以分数论英雄，依次决定学生是否通过本门课程。这种考核和评价方式存在的突出问题是：考试成绩的单纯记忆成分较大，综合分析判断能力很难考核，无法体现对学生自主创新能力和实践能力的考察。

2 非会计专业会计学教学改革对策