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网络环境下汉语教育面临的困境及对策试析

[论文摘要]网络语言的出现一定程度上干扰了规范汉语的使用。文章结合汉语教育的现状，分析了网络环境下汉语教育面临的困境，并提出相应的对策，旨在使汉语教育朝着规范、健康的方向发展。

[论文关键词]网络环境 汉语教育 困境对策

网络的出现，已引起人类社会生产方式、思维方式、工作方式乃至生活方式的巨大变革。网络语言是伴随着网络的产生而用于网络交际的一种新兴语言，本属于适用范围相对较小的网络用语，却以前所未有的渗透力推进并改变着人们的语言生活。它的出现也引起了人们强烈的争议。

一、网络语言对汉语的负面影响

有论者认为，语言并非是一个简单、封闭的静态系统，时代在进步，语言也要与时俱进，网络语言正是适应时代发展的全新语言形式，是对汉语言的发展和补充。但在语言学家看来，网络语言却是对汉语言的玷污与损害。“大部分‘网语’是网民为提高输入速度，对一些汉语和英语词汇进行改造，对文字、图片、符号等随意连接和镶嵌。从规范的语言表达方式来看，网语中的汉字、数字、英文字母等混杂在一起使用，会出现一些怪字、错字、别字，完全是病句。”并且由于网络语言的词汇不够稳定、词意多变、词语构成不规范，一旦用于交流，极易产生误解甚至令人费解。“如果这些词用在教学上，由于正在学校求学的学生群体，其本身对于传统意义上的汉语言词语认识还没有达到深刻细腻的程度，掌握得也并不牢固，很容易造成学生理解上的混淆甚至障碍，从而影响教育、教学的目的和效果;如果这些词语用在媒体上，势必影响媒体和听众、观众的交流和普通话的推广;如果用在表达要求准确而严肃的公文里，也会影响政令的畅通、经济行为的进行和组织间的交流等，给社会带来负面影响。”因此，网络语言的出现是对汉语的巨大冲击。这就要求我国的汉语教育必须及时承担起规范汉语的重任。

二、我国汉语教育的现状

汉语教育是一项旷日持久的巨大文化工程，我国政府历来重视语言文字工作，对汉语教育的态度也不断与时俱进。事实证明，国家的语言文字战略对政治、经济、社会和文化的发展都起到了巨大的推动作用，然而这种战略并非无懈可击。

现阶段的汉语教育呈现如下特征：

(一)对外“汉语热”

目前，全球“汉语热”正持续升温。国家对外汉语教学领导小组办公室在世界范围内设立孔子学院，促使汉语教学以较快的速度走进世界主要地区;学习汉语的外国人达3000万，100多个国家的2300余所大学开设汉语课程，汉语进入美英日韩等国的中小学课堂，累计37万人次参加国内外近200个考点的中国汉语水平考试。

(二)对内“汉语冷”

与对外“汉语热”截然相反的是，中国学生并没有很好地运用祖国语言文字的习惯，中国人运用汉语的能力并不强。具体表现如下：

1.中小学生的汉语听说读写能力令人担忧。我国教育界曾在1997年做过一项调查，结果显示，40%的中小学生对于学习的态度可以用两个字来形容：冷漠。而导致学生厌学的“罪魁祸首”之一，便是语文课程。1978年3月16日，语言学家吕淑湘先生曾在《人民日报》著文批评我国中小学语文教学“少、慢、差、费”。一直以来，教育界对中小学语文教学的批评从未间断。据北京市教研部门反映，近几年高考，语文成绩总是几门学科中最低的。在应试教育的大环境下，学生对语文毫无兴趣，导致书写能力差，字迹潦草、错别字多;阅读能力差，有的甚至基本处于不读课外书的状态;沟通能力差，不善于口语交际;写作能力低下，文章缺乏内涵;应用实践和创新能力差，达不到学有所用的目标。

2.相当一部分大学生的汉语能力也以惊人的速度退化。一般来说，经过系统教育的大学生应该是汉语教育成果的直接体现者。但在教学中我们发现，大学生汉语能力下降，已是不争的事实，不仅理工科学生汉语程度需要提高，一些人文学科的大学生汉语水平之低也令人汗颜。笔者前不久对文秘专业学生的一次测试中发现，有相当一部分学生在给汉字注音时，注音不准、声调标错位置甚至将汉字拼音写成英文字母的现象屡见不鲜。一些成语，从简单常用的“掉以轻心”“元气大伤”到难度较大的“蓬荜生辉”“沆瀣一气”“罄竹难书”，单在写法上就错误百出，更不用说释义及使用了。能力不高，学习兴趣更不高。相关调查反映，相当一部分大学生学习“大学语文”课程的态度非常消极。

3.全民汉语能力总体不高。据2005年“中国语言文字使用情况调查”结果显示，目前全国能用普通话进行交际的人口约为53%，方言还是家庭成员最主要的交流语言。多数人学普通话最主要的困难是“周围的人都不说，说的机会少”和“口音不好改”。

(三)全民“学外语热”

在“全民学外语”的大背景下，甚至有人提出，汉语在中国已然成了“第二阶级”语言。著名学者王蒙曾在"2004文化高峰论坛”上所作的《为了汉字文化的伟大复兴》发言中指出，在全球化的语境下，由于英语、拉丁文在国内的普遍使用，中华母语遭受到了前所未有的伤害。面对母语危机，他呼吁全球华人展开一场保卫汉语的战役。

三、网络环境下汉语教育面临的困境