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运用语篇分析法指导高职高专英语阅读教学探析

论文关键词：语篇分析　高职高专　英语阅读

论文摘要：高职高专英语阅读教学以实用为目的，而高职高专学生英语基础薄弱，传统的阅读教学法却从根本上影响学生阅读能力的提高和语言综合运用能力的发展。而语篇分析教学法既注重语言知识的学习，又注重对文章主题、结构及体裁的分析，对于提高学生文章整体理解能力具有重要的指导作用。

一、高职高专学生英语阅读现状

高职高专教育英语课程教学中对阅读教学的基本要求是能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。[1]要达到这一要求，就必须提高学生的阅读能力，因为阅读能力是反映一个人运用语言的综合能力，它能够体现一个语言学习者对词汇、习语、语法、作文技巧的熟练程度或驾驭能力,提高学生的阅读理解能力，一定程度上就等于提高学生的英语综合运用能力。但是目前高职高专学生大部分英语基础薄弱，在阅读的过程中往往觉得生词多，语言文化背景知识缺乏，句子稍长就理解困难，没有形成良好的阅读习惯，很难抓住文本重点。不能把所读的内容和自己已有的知识很好地结合起来，就直接影响了阅读的理解和阅读的速度，根本不能达到高职高专教育英语课程教学中对阅读教学的基本要求;而且，传统英语阅读教学法陈旧，很难调动学生英语学习积极性，也很难培养学生的英语综合运用能力。而运用语篇分析法进行阅读教学，可以提高学生英语技能的综合运用，培养学生获取信息的能力，运用英语进行交际的能力以及分析、推理、归纳和判断的能力。因此，应用语篇分析法指导高职高专英语阅读教学。

二、语篇和语篇分析

语篇(discourse)指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。语篇不论长短，只要是语言连贯，表达的是整体意义即为语篇。它的特点是连贯性、完整性，是通过语句连贯和语义连贯来实现的。[2](韩礼德和哈桑，1976)

语篇分析(discourseanalysis)是指对比句子更长、以交际为目的的语言片段所作的语言及交际功能的分析。[3]具体地讲，语篇分析的内涵就是使读者科学、系统地分析语言材料在文章中的相对位置是如何产生意义的，并识别篇章中的结构模式及规定这些模式标记的语言手段。语篇以传情达意为最终目的，意义的完整性要求阅读者高屋建瓴，立足全局，融入语境，从语篇的结构、体裁及语篇模式等方面指导。

而语篇分析教学主要按照语篇分析的模式，从宏观的角度出发，以语篇为基本单位，立足于篇章整体，对课文进行分析、理解和概括。它包括语篇的主题分析、结构分析以及文体分析，也就是对语篇的中心思想、情节发展路线、段落推进层次、支撑细节的结构布局等方面进行分析，以此了解作者所传达的信息及其信息的构筑方式。同时语篇教学围绕语篇的中心思想进行语法、词汇等语言知识的学习，通过对作者布局谋篇的特点和遣词造句的手法进行分析，帮助学生了解不同语篇文体的特点，掌握常见语篇文体的结构，向学生传授目的语的社会文化和其他各种文化知识，使学生在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度以及文化意识上得到全面的发展，从而提高语言的综合运用能力。[3]

三、运用语篇分析法指导高职高专英语阅读教学的策略

高职高专英语阅读课的教学目的是使学生更好地理解文章中心思想，掌握重点词汇的意义和用法，了解其他国家的文化和风俗，提高阅读理解能力，从而提高写作、口语水平，使英语学习达到实用的目的。要达到这一目的，就要采取如下策略：

(一)有效指导预习，了解学生的英语水平和语篇产生的文化背景

在语篇教学前，教师一定要了解学生的英语知识水平及知识结构、学生所学专业、层次甚至学生的兴趣爱好，做到心中有数，以便有针对性地指导学生有效预习;同时要指导学生不仅查找阅读课文中的生词，并且要通过多种方式查找背景知识，了解语篇产生的文化背景、社会背景、时代背景，可以利用互联网、图书馆、与外国网友交流等方式，丰富学生的背景知识，扩大其知识面;这样能有效激发学生的阅读兴趣，使学生尽快融入文章，节省课堂教学时间，同时又锻炼了学生的独立思考能力和自我动手能力，提高了学生英语学习的积极主动性。

(二)精心组织课堂，教会学生研究语篇体裁