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关于高等艺术教育中美术教育的问题思考及对策

论文关键词 美术教育　存在问题　具体思路　实际举措

论文摘要 目前，我国高等艺术教育整体发展呈现多样化，但在高等艺术教育快速发展，取得显著成绩的同时，高等艺术教育也正面临着严峻的挑战和发展瓶颈。本文以上海大学美术学院为例，分析存在的主要问题，根据美术教育的规律，提出促进美术教育科学发展的新思路、新举措，进一步提高美术人才培养质量。

1 问题的提出

近年来，随着我国经济社会不断发展和文化需求的提升，“艺考热”已经成为当今社会的一个热门话题。以艺术教育大省山东为例，2007年艺考生人数达到最高峰16.7万，伴随着报考人数的急剧增加，高等教育持续大规模扩招。目前，我国高等艺术教育整体发展呈现多样化，除专业艺术院校外，许多普通高校也设立了艺术院(系)。据不完全统计，在全国1080所本科院校中，已有632所院校设立了艺术类专业。2010年教育部公布的招收艺术类本科专业的全国高校已经达到763所。①但事实上，自2007年后，全国艺考生总数却开始逐年萎缩。在高等艺术教育快速扩张与艺考生逐年减少的尴尬背景下，高等艺术教育正面临着严峻的挑战和发展瓶颈。

本文以上海大学美术学院为例，分析美术类专业教育改革和发展中存在的主要问题，研究出今后提高美术人才培养质量的具体思路和实际举措。

2 美术学院在教育改革和发展中存在的一些问题

上海大学美术学院创建于1959年(时名上海美术高等专科学校)。在上海大学综合学科的背景下，上大美院基本形成了以“纯艺术”为基础，“应用艺术”、“建筑艺术”为主干，“公共艺术”建设为重点的多元化学科格局。在美院快速发展、取得成绩的同时，美术教育也正面临着严峻的挑战，出现了以下问题：

(1)僵化的招考方式导致学生基本功不扎实。近些年，美术类考生的招考方式大都由原先的实物写生转变为照片写生，考试内容大也不约而同地变为统一的素描、色彩和速写。相应地，中等美术教育“下有对策”地训练考生“背画”、“默写”，这看似是为了提高升学率而采取的“妙计”，却忽略了美术教育的基本规律和学生的实际情况，培养出的学生 “千人一面，千篇一律”。对于多年来如此统一、单一并日趋僵化的考试内容、考试办法及评判标准等，弊端诸多：仅以国画专业为例，专业教师普遍反映，不少学生在入学之前，甚至没有拿过国画的基本工具——毛笔。这种状况使得老师的专业教学变成了启蒙教育，不仅浪费了大量的教学资源，更严重影响了正常的教学进程。可见，改变对考生基本功的考查权重似乎已势在必行。

(2)文化课、专业课不能齐头并进。我院学生的生源主要有两大类。第一类是中学阶段艺术方面有一定特长的积极分子，这类学生专业较好。第二类是由于文化成绩不好，参加文、理科普通高考无望转而参加艺术类高考的，这类学生是通过考前的专业突击“半路出家”的。与一本入学的学生相比，美院学生的文化基础仍有一定差距。据我院近几年的毕业授位率，英语四级不合格等文化课因素是成为学生不能顺利毕业、获得学位的主要原因之一。同时，唯恐文化拖后腿，一些学生又从专业课的学习中转移了大量的时间、精力补习文化，顾此失彼。因此，如何引导学生在文化与专业的学习中取得平衡，是美术学院在教育发展中面临的一大问题。

(3)美术类教育在综合性大学教育管理体系中的协调发展。从学校方面看，一般综合性大学都有着相当长的校史，随着岁月的磨励，每个大学都形成了一套属于自己的规范化、模式化的教学管理体系。这种规范和模式已经成为一种潜在的标准，用它来衡量艺术教育，既有共性又有差异。两者在教学方法、教学形式、教学内容，甚至在授课人数等教学管理方面都有区别。另一方面，美术学院在综合大学大背景下的发展，如何利用跨学科交流的综合优势，使艺术与科学交融并重，亦有进一步深入探讨的空间。

3 提高美术人才培养质量的策略