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浅谈艺术类大学英语教学中的课堂组织

论文关键词：艺术类大学生　特点　课堂组织策略

论文摘要：本文通过对艺术类大学生的特点和艺术类大学英语课堂教学现状的分析，提出了大学英语课堂组织的策略，旨在探讨活跃大学英语课堂教学的方法，调动艺术类学生学习英语的积极性。

美国教育学家和心理学家布鲁姆认为，“许多学生之所以未能取得最优秀的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到她们所需的适合于各自特点的教学帮助和学习时间。”而艺术类大学生作为一个特殊的群体，有其独特的群体个性和专业学习特点。如何结合艺术类大学生特点进行因材施教，组织好大学英语课堂对广大的英语教师来说是一个较新的课题。

一、艺术类学生的特点

1　英语基础艺术类学生普遍英语知识比较匮乏，基础十分薄弱。由于艺术类高考对专业课的要求高于文化课，因此参加艺术类高考的学生在高中阶段把主要精力放在专业课上，导致文化成绩相对较差。在我所代课的09级环境艺术1-4班和装潢1-4班里，学生高考英语成绩平均在50-60分之间。

2　思维方式艺术类的学生喜欢发散型的思维和追求思想的自由性。在生活中，艺术类的学生在发型，衣着，服饰和生活用品方面追求出众;在学校的文艺活动中，随处可见他们的风采;在课堂上，艺术生表现出的追求自由，纪律松散，却也对课堂教学也带来了一定的困难。

3　专业特征艺术强调事物的直觉，视觉，听觉等感官冲击，这与英语这门思维严谨的语言系统有很大的不同。而艺术类的学生普遍形象思维较好，而逻辑思维较弱。然而，英语的学习需要较好的逻辑分析，循序渐进的积累，稳定的情绪和持久的毅力。这些对艺术类学生是很大的挑战。

4　心理特点艺术类的学生性格开朗，表现欲强，具有丰富的想象力和创造力，同时他们不愿意与别人一样，乐于凸显自己的个性，希望表现得与众不同。但另一方面，他们的自尊心非常强，具有自己独特的想法和观点，性格也较其它专业学生更为敏感。

二、艺术类大学英语课堂教与学的现状

1　教师方面从学生的教学反馈来看，绝大多数学生认为教师是认真负责的。而教学方法有待改进。面对艺术类学生这个特殊的群体，传统的教学方式很难吸引艺术类学生的注意力，达到教学效果。课堂上若要达到师生互动，情感交流，教师则要付出更多的努力。

2　学生方面由于英语基础较差，部分学生觉得教材难，听不懂讲课内容，觉得老师讲课方式单一，很难长时间集中注意力听课，逐渐对自己的英语学习失去了自信和兴趣，甚至有些直接放弃了该课程的学习。

三、组织好艺术类英语课堂教学的策略