(一)充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的学习兴趣。任务驱动教学模式变“教师为主体”为“学生为主体”，极大地调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主观能动性。实践证明：任务驱动教学模式使学生学会发现疑问，提出需要解决的问题，学会解决实际问题的方法，对培养学生自主学习、自主探究的能力有很大的作用。[5]
(二)增强了学生的责任意识和团队合作精神。由于实施的任务都是分小组进行，每个小组成员都有明确的分工和任务，每一个成员的任务都与其他成员的任务密不可分，为了不影响小组任务的完成，每个成员都认真完成自己的任务，责任意识有了大大的提高。学生在完成任务的过程中，懂得了每个人都有长处和不足，形成了小组内合作交流，小组间公平竞争，竞争的同时相互学习借鉴，培养了合作意识，锻炼了合作能力，并逐步认识到：只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队合作成效，收到很好的效果。
(三)提高了学生的综合能力，学生的成就感明显增强。在完成任务的过程中，学生要运用到多方面的知识和技能，如：收集资料的能力，制作PPT的知识，照相、摄影、录音、采访，与人沟通，上台讲解等方面的知识和技能，各方面都得到了很好的锻炼，综合能力有了很大的提高。同时，每个小组成员都参与了完成任务的过程，对小组完成的作品都负出了心血，成就感有了明显的增强，学习兴趣得到了大大的提高。
五、运用任务驱动教学模式应注意的问题
(一)设计任务时要掌握任务的难易度
“任务驱动教学模式”关键是设计任务，所以在设计任务的时候，教师要综合考虑，掌握好任务的难易度。任务目标不能过难，太难学生难以完成，不利于学生积极性的发挥;任务目标也不能太低，太低学生容易完成，没有挑战性，失去兴趣。所以教师在设计“任务”时，要从学生的实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。
(二)充分发挥学生的主体作用，注意适时指导
在任务驱动教学模式中，学生是主角，教师是配角，因此要强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，在学生学习遇到困难时，教师要为学生独立解决问题提供有效的帮助，进行适时指导，不能越俎代庖。教师还要防止学生放任自流地学习，要监控每一个学生的任务进展情况，及时发现学生学习过程中的问题，提供必要的引导，保证学生自主学习的效率。
参考文献：
[1]不详.浅析高校“思政”课教学中存在的问题及对策[EB/OL].http：//www.xuestuqikan.cn/idex.html.
[2]王开明.两课教学存在的问题及建议[J].临沂医院专科学校学报，2004(24).
[3][4]张平.形势与政策课中任务驱动学习模式初探[J].科技信息，2009(09).
[5]单光庆.任务驱动教学模式初探[J].中国成人教育，2009(12).