【编者按】教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。威廉希尔app 论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。

高校电影教育研究现状与幼高专电影欣赏教学应对

[论文关键词] 电影　教育　欣赏　片段　报告

[论文摘要] 影视文化的日益深入人心，四级行政化办台模式，使影视从业人员需求日益膨胀，国内高校影视教育喜获井喷式发展的大好机遇。与此形成反差的，是高校电影教育研究的掉队，特别是高专电影欣赏教育教学研究的气喘吁吁。高校电影教育研究的贫困，直接导致高专电影欣赏教学效果和质量的捉襟见肘，值得我们作一番有益的探索。

电影自1895年在法国诞生以来，至今才走过一百多年的旅程，这门新兴的综合艺术，集表演艺术、摄影艺术、语言艺术、造型艺术于一身，是多门艺术和现代科技的结晶，电影的丰富使电影研究既蔚为大观又山重水复，教育塑造人类灵魂的复杂性，使电影教育研究如蜀道一般。与国内高校影视教育火爆场景冰火两重天的，是高校电影教育研究的冷场，特别是高专电影欣赏教育研究的千里冰封。高专电影欣赏教育研究的贫困，直接导致教学效果和质量的捉襟见肘，值得我们作一番有益的探索(本文探讨的高校电影教育，是指与电影专才教育或电影欣赏有关的电影教育)。

一、高校电影教育研究现状浅析

国内高校影视教育的火爆源于影视文化的日益深入人心，演艺名人的成功示范，文化产业的蓬勃发展和四级行政化办台模式——从中央、省、市一直到县，都有一至数家电视台的建制。截止2008 年，全国1070所高校中，己有600多所高校设置影视专业或成立专门院系[1]。高校电影教育是高校影视教育的核心，重在电影专门人才的培养，即本科生和研究生的培养，和国外一样，人才培养主要通过三类学校来实现，一是在综合大学里设立影视传媒学院，或在原有文学院内拓展电影新专业，二是建立专门的电影学院或艺术学院，三是工艺学院从事有关影视的专业训练[2];在课程设置上，聚焦电影史、电影艺术概论、剧本写作、电影制作、演员或节目主持人等的教授训练——电影学院更是有着精细的专业划分和设置——电影欣赏仅占教学内容的很小部分，因此高校电影教育研究自然集中于对电影艺术理论与实践、电影美学理论、电影创作与产业化关系等的研究上，且研究的成果与近几年高校电影教育的井喷极不相称。以2010年北京电影学院、北京影视艺术研究基地等召开的“电影教育与电影学学科建设研讨会”为例，研讨会主要探讨的是中国电影教育的现状与问题、电影教育与电影学学科建设、电影教育与电影创作及电影研究的关系等[3]，对电影欣赏教育不屑一顾。笔者查阅了近十年(2000年至2010年)CNKI上发表的期刊论文，情况基本相同，有关大学电影教育的文章，高级搜索得11篇，仅陈晓云和王立群的两篇文章略有关联，其中陈晓云的《大学电影教育：在数字化繁荣的背后》(《北京电影学院学报》2006年第1期)谈论的是综合性大学电影教育与专业艺术院校的不同，与电影欣赏教育无关;有关高校电影教育的文章，精确搜索的只有1条[4]，模糊的116条;有关高职高专或高专电影教育的文章，即使连模糊搜索也为0条;有关电影欣赏教育的文章，精确搜索的0条，模糊的57条，当中只有韦明刚《〈影视鉴赏与评论〉课教学探索与实践》(《广西大学学报》2007年5月)一文与高专电影欣赏貌合神离;有关高校电影欣赏教育的文章，精确搜索的0条，模糊的8条。在这些模糊搜索的结果中，探寻借电影进行大学英语、大学语文教育或大学生思想品德教育的文章，占据了约80%以上。高专电影欣赏教育教学研究是高校电影欣赏教育研究的分支，涉足的研究人员更少，CNKI上搜索的期刊论文为零。

由此我们得出这样的印象：①目前高校电影教育研究所探求的是本科以上的电影教育规律，教育的对象是本科高校或电影学院的大学生，②几乎没有以高专电影欣赏教育教学为研究对象的论文，③大部分的研究是学术思辨式的，很多研究停留在对高校电影教育的重要性、内容等问题的思考、设想或建议上，对电影欣赏教学的实际指导意义不大，④经常把电影欣赏教育作为语言学习或音乐教育的延伸或辅助手段(黄丽颖：《对开设电影艺术欣赏课课程的探索与思考》，《广州市经济管理干部学院学报》2004年第2期)，把电影附庸于其他学科的教育混同电影欣赏，无视电影欣赏在高专层次的课程建设。

二、高专电影欣赏教学应对

面对电影欣赏教育教学研究的苍白，我们采取了如下的自赎措施：

1.擢升认识

首先，自觉研修电影理论知识，探寻影视教育规律，用科学精神和科学理论指导教学实践，对电影欣赏课的教学设计、教学模块、教学模式深长思之，审慎定夺，从校情和学情出发，认真遴选和摸索，并遣返教学中检验。其次，消除认识上的误区，坚定电影欣赏教学的高标准、崇高使命和高贵身价。由于高校电影欣赏教育当下存在某些相似的弊端，诸如没有权威的课程标准，电影师资数量仍显不足，教学过程相对随意等等，使一般人乃至高校教师对电影欣赏教学产生误解，认为它无需教育教学规律的指引，是目前仅存的少数几个无需接受系统教育(包括自学)就可以在讲台上混的学科。加上目不识丁的文盲初通世事的幼儿也会观看电影，更使人们错把电影欣赏教师当成臭皮匠。其实，观看电影和观赏电影是两码事，观赏电影是在电影史论和电影语言圣光引领下的高级审美活动，没有综合的人文素养、基本的电影常识和一定的艺术修养，观赏电影只能把电影蜕变为故事的电影。

与一般人对电影欣赏教育的轻视形成鲜明对照的是，1996年国家教委明智地颁发了《关于印发〈关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见〉的通知》, 把“大学影视鉴赏”等艺术课程的开设, 强调为“学校教育的重要组成部分”。高校电影教育的目的不应仅是培养电影创作者和生产者，还应包括将电影作为一门文化学科纳入大学教育的综合体系中，使学生熟悉影像文化多维的视听思维方式，掌握更为多样的艺术表现手法。20世纪世界文化在悄然中发生的一次意味深长的革命，是由文字文化向影视文化的转变，影视文化已然成为占主导地位的文化形态，不可等闲视之。放眼世界，美国和一些欧洲国家早就把影视教育作为高等院校的通识课程，甚至作为公民教育来推广[5]。

2.准确定位