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现代大学生课堂注意力持续下降的原因及教学策略

论文关键词:课堂注意力　隐性逃课　高等教育　教学质量

论文摘要:学生在课堂上注意力是否集中,直接影响课堂教学效果。尽管现代大学生课堂注意力持续下降是社会发展综合因素的结果,但作为授课教师有责任、有义务尽力提高学生的课堂注意力。本文通过分析大学生注意力下降的原因,从教学层面提出应对策略。笔者认为,教师应该在学术水平和教学水平提出更高要求,在教学内容上必须紧跟社会发展的需求,并对专业的发展趋势和前景能做出前瞻性判断;在教学方式上大胆创新,不断摸索适合现阶段大学生的教学方法。

自1978年我国恢复高考制度以来,我国高等教育主要经历了体制结构调整、大发展、深化教学改革三个发展阶段。第一阶段重点改革在计划经济下形成的中国高等教育体制,包括办学体制、投资体制、运行机制、结构等;第二阶段主要是扩大高等教育的招生规模,满足不断发展的社会经济和人民需求;第三阶段是深化教学改革,提高教学质量[1]。自1999年连续11年的扩招,我国各类高等学校已经达到2000余所,2009年总规模达2979万人,毛入学率增至24.2%,已经处于大众教育阶段。同时,国家将继续推行该发展方针,预计2020年我国高等教育规模将增至3550万人,毛入学率达到40%,只有这样才能基本满足社会和人民群众对高等教育的需求[2]。但是,高等教育在质量和结构等方面的问题也随之突显出来。因此,为提高教学质量,从1994年开始,教育部采取“合格评估、优秀评估、随机性评估、教学水平评估”四种形式,先后出台一系列法案和条例,开启对有关本科高校进行教学评估工作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(征求意见稿)对2020年前我国高等教育改革发展也提出了提高质量作为高等教育发展的核心任务。可见,提高教学质量,提高大学生素质和专业技能,是高等教育今后的发展重点。

2010年3月26日据羊城晚报报道[3],华南师范大学文学院编辑出版系师生在广州大学城10高校中做的一项调查显示,大学生不仅逃课现象普遍,“隐性逃课”也相当严重。所谓“隐性逃课”是指教师在上课时,学生做其他作业或想其他事情,思维没有在课堂上。该调查表明:课堂上仅有26%的同学认真听课,有34.5%的学生是在看课本、专业书或者其他课外书,其他同学则在做其他与学习无关的事情,比如玩手机、聊天、睡觉、发呆等。尽管随着网络的普及,学生获取知识的渠道变得日益宽广,但是对学生来讲,没有哪一条渠道获取知识的质量能够超过课堂。课堂是高等教育的最重要载体,课堂知识是大学教师精心设计、精心筛选、反复考虑基础上得出的精华。保证教学质量首先要解决的问题就是如何提高大学生课堂注意力。

1 课堂注意力下降的潜在原因分析

为了能够从根本上解决这个现实的问题,笔者对学生和教师进行走访调查并结合自身的教学经历,对课堂质量低效的原因进行了追本溯源。分别从教学内容、教学方法、教学对象、教学管理四方面分析课堂质量低效的原因。

(1)大学的教学内容普遍滞后社会需求,这是课堂质量无法保证的根本原因。教育必须同时考虑自身发展和社会发展的需要,高等教育在这方面显尤为突出,因为它本身是一个非义务教育的阶段,具有很强的为职业做准备的特征。由于大众化、市场化和国际化的冲击,原来的高等教育系统和体制出现了一些不适应社会发展的地方。由于教材不能及时反映现实的变化,课堂教学与实际就业岗位要求脱节,致使学生不重视课堂学习。随着就业压力的增大,很多学生一入学就忙于考证、过级或者参加社会实践,积累工作经验,增加就业筹码,为此甚至不惜逃课。殊不知,求学期间的深厚积淀才是长远发展的基本保证。

(2)目前教学方法有待改进。现在大学教师自身接受的教育普遍是“填鸭式”方式,所以他们也很自然秉承相同的教育方法,将教材里的知识照本宣科重读一遍,或者是将自己对专业知识的理解一股脑儿直接灌输给学生,交流、讨论、启发、拓展一概没有,剩下的只是冗长的解释和枯燥的记忆。另外,多媒体教学虽然可以节省板书的时间,但考虑到扩音器等设备的效果,老师活动范围会受到一定限制。学生不会顾忌教师会突然出现在旁边,也就可以“大胆”地做其他事情。

(3)作为高等教育的教学对象—— 大学生,其特点也随着社会发展不断发生变化。首先,大学生的生活、学习主要依赖自我管理、自我约束,而一些学生自我约束能力极差。当代大学生多为独生子女,自小的生活都是父母安排,缺乏自主成长的心理需要。况且大学生通过考试的压力相对较小,空余时间较多,某些学生面对各种诱惑其心思已经脱离了学习,而且一旦跟不上课堂进度,索性破罐子破摔。其次,高等教育实施普遍教育,总体学生基础下降,迫使教师不断下降知识要求,使得同学认为自学也能通过取得不错成绩,从而忽视课堂教学。最后,受到市场经济环境影响,功利价值、实用价值日趋成为大学生的主流价值取向。更多学生不重视基本知识的积累,他们甚至选择逃课去参加社会活动、兼职等项目上;也有相当部分同学因为准备研究生入学考试,要么在课堂上“隐性逃课”,要么就直接逃课去自习;现在出国深造的热潮高涨,有些学生一心准备GRE、托福、雅思等外国语考试,却忽略专业基础的积累,这是典型的本末倒置。

教学管理。科学合理的大学教学管理制度是充分发挥大学教育功能的前提和基础。不幸的是,由于大学缺失办学自主权以及对大学教育认识具有片面性,我国大学教学管理制度单一刻板。如有名无实的学分制,不能保证学生专业知识的系统性;大班教学的班级授课制度,限制了大学生发言和师生交流的机会;宽松的学籍管理制度和考核要求,纵容了大学生的课堂不积极行为[4]。所有这些,都大大降低了师生课堂有效互动的可能性。大学现有的教学评价机制也存在明显问题。老师教学水平由学生打分评价;学生的学科成绩由任课老师独立评测。因此,老师为保证第二学年有足够学生选修该门课程往往尽量给学生打高分,进一步加剧同学没必要认真听课的想法。

2 提高大学生课堂注意力的教学策略