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大学英语教改下艺体类学生的英语学习现状及出路

论文关键字：教学改革　大学英语　艺体生

论文摘要：近年来，我国大学英语教学基本已呈良好的发展态势，取得的成绩也令人欣慰，但欣慰之余，处在这一链条上的薄弱环节---艺体类学生的学习却值得我们深思。本文将从其学习现状及如何走出这一困境所采取的方法这两个方面阐述目前大学英语教改下的艺体类学生的英语学习问题。

近年来，随着这大学英语教学改革的不断推进，总体来看，我国大学英语教学已基本呈良好的发展态势，取得的成绩也着实令人欣喜，但欣喜之余，处在这个呈良好发展态势上的薄弱环节--艺体类学生的英语学习不得不引起我们的重视。不难发现，艺体生英语学习的现状不外乎以下几个方面：

1英语基础薄弱

和其他非英语专业学生相比，艺体生都受过系统的英语教育，但由于高考分数对这一特殊群体的“眷顾”，使得他们并未过多地重视过系统的学习，从而使得他们的基础极不扎实，若要跟上和高中英语相比上了个大台阶的大学英语课程，着实不是一件容易的事情，更毋庸说跟得上教改之后对学习者要求更高的课程了。

2缺乏耐心，投入不够

对于基础知识相对薄弱的艺体生而言，倘若要学好英语，必须经得起一番“寒彻骨”。即在时间和精力的量上，他们的投入要远远大于其他非英语专业的学生。但在高校，他们又有着太多的艺术实践活动要参加，这在很大程度上影响了他们在英语学习上的投入量。同时，由于基础差，即使他们想真正地投入进去，花大力气只要能把把英语学好。但在翻开书本时却发现有着太多的不明白。往往查了一晚上的生词、翻了一晚上的语法书，拦路虎解决了不到一半，真正的任务还没有开始，却已是就寝时分。如此的付出没有给他们带来任何的成就感，对于那些想立杆见影、缺乏耐心、不会学习的学生来说，“看不到任何希望”的付出无异于浪费时间。于是他们便对这门学科产生了极大的恐惧与逆反心理，遇到绕着问题走，更有甚者破罐子破摔，爱怎样怎样。但英语课依然在继续，他们遇到的问题也越来越多，到最想赶也赶不上了，只得放弃。于是，在他们的课堂上，这样的惨便随处可见：偌大的教室里稀稀拉拉地坐着几个学生，睡觉的睡觉、聊天的聊天，讲台上站着一位老师，头也不抬一下地在用汉语照本宣科。

3教改使得艺体类学生“麻雀被带了皮绳”

我国大学英语教改要求明确规定，大学英语教学的目标是“培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时，增强其自主学习能力，提高综合素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”①。这一目标的提出势必让教师转变观念。于此同时，“帮助学生打下良好的英语基础”②这一传统的教学模式也势必被摒弃。但这一规定的提出是着眼于“大局”的，即制定该规定时所考虑的对象是整个非英语专业的学生，艺体生当然也在其中，但其所占比例极少，如果在教学实施过程中对他们不加以“区别对待”，艺体生恐怕永远都达不了标。但就实际情况看，许多院校并未领会这一要求的真正内涵，没有具体问题具体分析，对这两类学生依然“一视同仁”，打着教改的旗子，机械地将全部非英语专业学生进行分级，之后按级“一锅烩”。

同时，学校也要求教师转换角色、迎合新时代的理念，于是在英语课堂上，如火如荼地进行着的根本不考虑艺体生实际情况的改变教学模式、实现角色转变的诸如主题讨论、辩论、角色扮演、主题发言等活动随处可见。就这样，这些艺体类“麻雀”自然而然地在这样的“教改浪潮”中，被那些非艺体类学生带了“皮绳”，搭上了时间与精力，只为其作陪衬。

4课程设置及教师素质的欠缺