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关于构建职业教育特色的高职商务英语教学体系探讨

论文关键词:构建　职业教育　特色　教学体系

论文摘 要:高职商务英语教学体系应在广泛调研,了解企业行业需求的基础上,“以社会需求为目标、确定学生就业岗位群,制定本专业学生的知识、能力、素质结构,围绕技能培养构建课程体系”的思路,积极探索具有职业教育特色的教学体系。

1 商务英语专业人才的社会需求

1.1 专业人才的需求情况

伴随着中国市场经济的快速国际化,中国企业正逐步迈出国门,参与国际经济交流和市场竞争。各类企业急需具有良好英语能力、能自如地进行跨语言、跨文化交流的商务英语人才。作为培养应用型人才的基地,我系理应适应社会经济发展的需求,致力于培养熟悉国际商务惯例的高素质的应用型商务英语人才。数量迅速增长的外向型中小企业和跨国公司,为商务英语人才提供了大量就业岗位。

1.2 专业人才的要求情况

根据社会调研显示,企业要求商务英语类从业人员既要具备扎实的英语基础,又要拥有较强的职业技能与较高的综合素质。就综合素质而言,企业比较重视人际关系与社交礼仪知识、语言表达能力、心理承受能力等;在职业技能方面,企业重点考查英语听说及阅读能力、跨文化交流能力、商务活动的实际操作能力、办公自动化设备应用技能、办公室事务处理能力等;而与职业素质关系紧密的职业道德、发展潜能、中外文化修养等方面因素,企业也提出了明确的要求。

2 构建职业教育特色的高职商务英语教学体系

2.1 职业教育特色的教学体系构建的指导思想

商务英语专业教学体系改革指导思想是以“岗位—工作过程—岗位能力—核心能力—核心课程—支撑课程及相关课程”的建设思路,开发适应专业培养目标、符合岗位核心能力要求的课程体系。商务英语专业教学体系构建应坚持面向社会,在打好专业基础的前提下,注重与实际相结合,通过理论教学与实践教学,培养学生解决实际问题的能力,使学生既具备较高的理论水平,又具有较强的创新能力、动手操作能力、解决实际管理问题的能力和发展潜力。为此,根据国家有关法律法规和学校的相关政策的规定,结合本专业的培养目标和要求,面向社会需求,合理安排理论教学、实践教学和技能训练,确保培养质量,使学生毕业后能顺利成为商务英语从业人员,具备其从业资格。

2.2 职业教育特色的教学体系构建的目标

力图通过教学体系构建与实施,在三年左右的时间内通过教学目标转变(从以培养学生具有较强阅读能力转变到听、说、读、写四种语言技能共同发展,全面提高综合应用能力)、教学模式的转变(纸笔模式改变为以计算机(网络)、数字化教学、教学软件为载体的课堂教学和学生个性化自主学习相结合的学习模式)和测评体系转变(从以评价语法、阅读理解等客观试题为主的测评体系转变到主、客观考题并行的测评体系),建立起科学的、适应21世纪对高层人才需求的商务英语教学体系。培养出具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神,掌握本专业领域方向的技术知识,具备相应实践技能以及较强的实际工作能力的人才,即具有扎实的英语语言基础和较强的英语交际能力,掌握基本的经济、商务、管理理论和商贸运作知识,能熟练使用计算机等现代化办公设备,具备一定国际文化理解、国际合作意识和能力,适应中国经济新环境下从事商务活动及商务管理的应用型、复合型商务英语专业专门人才。

2.3 职业教育特色的教学内容课程体系构建思路

教学内容与课程体系构建的总体思路是:转变教育思想,更新教育观念,树立新的人才观和质量观,有利于人才培养目标的实现,体现专业特色,结合人才培养模式改革的不断深入,实现教学内容和课程的优化组合,继续深入系列课程的建设和改革。(1)考虑课程体系的层次性、关联性和应用性,可将课程体系分为四大类,即普通教育课程、基础课程、专业课程和应用方向类课程。(2)加强学科前沿理论、知识系列讲座建设。逐步开设“特聘专家讲座”、“教授讲座”等课程,以丰富学生文化底蕴、开拓学生视野。(3)加强学科主要课程建设。根据市场需要,确定2～4门课程为专业主干课程,重点进行建设与管理。(4)通过调研、教研活动,淘汰过时的教学内容,及时把新知识、学科研究的新成果充实到教学内容中去。

2.4 职业教育特色的教学模式、方法、手段的构建