首先，强调人文与通识教育的世界共同趋势促使我国大学教育走出片面科学教育和狭隘专业教育的误区，向重综合素质养成的方向转变。20世纪国际大学界的最大理论研究成果之一，应算是对人文教育价值的重新发现及通识教育思想的重新肯定。高等动漫教育实施素质教育，正是顺应了这一趋势的必然结果。

其次，世界范围内对教育质量的重视，也是引发我国大学素质教育的重要原因。在发达国家，早在20世纪中期，高等教育就已经从精英教育转向大众化甚至普及化教育。他们对大学教育关注的重点已从数量和规模转向质量和水平。在大多数发展中国家，高等教育虽然至今未迈入大众化阶段，但他们对大学教育关注的重点也开始转向质量和水平。由此形成了世界范围内对大学教育质量的热切关注和高度重视，其中大学人才培养质量被看做是关注和重视的焦点。大众化趋势下，大学教育质量观的形成，也促使动漫教育将重点从直接面向岗位的职业训练转向综合素质的养成教育。另外，高等动漫教育要担当起为动漫产业为国家培养大量创新人才的重任，必须首先着眼于学生探究精神、探究能力等创造潜能的培养，让学生参加潜创造和现实创造活动，否则，创新人才的培养将失去根基。对纯粹探究的重视，对时间的强调，也是素质教育，尤其是高等动漫教育实施素质教育的基本要求。培养高素质的创新人才是高等动漫教育实施素质教育的现实目标。

(三)高等动漫教育实施素质教育是动漫教育改革和面临困境的必然要求

随着大学教育所面临的时空背景的快速变换，强化大学教育的改革意识已成为国际共同倾向。在我国，大学教育在招生录取和毕业就业两个方面改革的力度颇大，出台了许多大的改革举措，并取得了初步成效。但在培养过程和模式等方面却始终未见大的变革，这势必影响了大学改革的总体效果。提出高等动漫教育实施素质教育就是要明确动漫教育改革的方向和重点，为动漫教育注入新的理念，真正走出一条全面创新素质、可持续发展的改革之路。

我国开办高等动漫教育的历史仅有五十多年，并不是很长，大规模招收动漫专业的学生也就最近十来年的历史。我国现有的高等动漫教育面临着理论和实践两方面的困境。就理论研究而言，对于本专业学生的特点、本专业课程和专业发展等基本研究领域缺乏系统深入探讨，在指导思想、教育目的和培养目标上缺乏探索和创新。总体上来看，我国动漫教育研究尚未性横自己的研究方法和特色，研究缺乏独立性。我国高等动漫教育的理论是贫困的。

理论的贫困必然制约实践的进步与完善。在实践上，我国高等动漫教育至今仍没有摆脱“书本中心”、“课堂中心”和“教师中心”的束缚，学生仍处于被动地位，由此导致学生整体素质不佳。这突出体现在两个方面：一是动漫学生基本文化素质与道德素养普遍不高，二是学生素质结构上普遍存在不均衡、不协调的缺陷。这样的现状，不仅影响学生毕业后的就业，也制约了高等动漫教育的发展壮大，更妨碍了动漫产业的腾飞。高等动漫教育实施素质教育已经带了刻不容缓的地步。

在我国高等动漫教育领域高扬素质教育的旗帜，不仅是国家民族复兴和动漫行业振兴的必然要求，也是高等动漫教育摆脱困境和发展壮大的大势所趋。

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