(一)理论联系实际，实施案例教学法。所谓案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。当然双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。加学科特点如果我们教师只是一味地按照教材体系讲解理论，则会给学生造成枯燥无味的感觉，失去学习的兴趣，这样我们就很难达到很好的教学效果。因此，在教学中我们一定要注重理论联系实际，尽可能结合一些贴近学生、贴近实际、贴近生活、浅显易懂的案例和事实，在案例选择上，既要有成功方面的经验，也要有失败方面的教训，并尽量选取近期发生的、学生比较关注的案例，以增加学生分析案例的兴趣，培养和提高学生的知识运用能力和实践创新能力。

(二)提倡“参与式”教学法，组织学生参与课堂教学。“参与式”教学法是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。它强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生从被动学变为主动学，从机械地听和记变为自觉地探索与思考，从根本上改变了目前许多学生“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记、毕业扔笔记”的现状，从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题的能力。采用“参与式”教学法，让学生参与到课堂教学中来，可以根据课程中的某一知识让学生课下分组查找相关资料举行演讲比赛。例如在第一章的第三节架起通往理想彼岸的桥梁中可以组织学生搞一个关于实现理想过程中的顺境与逆境的演讲比赛，最后老师要进行点评。这样的教学方法可以让学生们在活跃的课堂气氛中学以致用，能够发挥学生的主体意识，培养其理论联系实际的能力。

(三)运用多样化的教学方式，及时更新教学内容。《思想道德与法律基础》课程内容的特点决定了完全依靠老师理论讲授是完全不够的。教师就要用多媒体技术和板书相结合。比如在讲到道德时可以放当年评选的感动中国人物。学生看后会产生极大的震撼力，从而会以他们为榜样，对学生的人生产生深远的影响。因此，教师在教学中要运用多样化的教学方式，积极探索启发式、交流式等教学方式在教学中的运用。由于这门课程具有与现实联系比较紧密的特点，这就要求教师要与时俱进，不断更新教学内容。绝不能一套教案教好几年。除了介绍课本的相关知识外，更要与我国当前的新闻时事、热点话题相结合，才能调动学生的积极性，激发学生的学习热情，提高授课质量。

(四)采用多样化的考核方式，重视学生知识运用能力考核。在考核方法上，我们要改变以往一章考试试卷说明一切的单一考核方式，采用多样化的考核方式。比如可以将开展课堂讨论情况、案例分析发言情况、阅读书籍后的读书笔记、运用所学知识解释现实问题的小论文等纳入考核范围。我们可以通过建立以基本理论、基本知识为基础，以综合运用能力为重点，以学习态度为参照的综合考评体系，采用笔试、作业、讨论课程小论文、考勤、社会实践等多种形式。通过采用多样化的考核方式，可以更全面地考核学生所学知识的理解和运用情况，可以弥补单一考核方式的不足。

“悬壶济世、救病治人”是我国历史悠久的光荣传统，通过我们对教学方法、教学内容及考核方式的改革，在有限的学时内既满足了学生思想上的洗礼又可以为学生深入学习医学专业知识提供动力和时间。

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