(1)选择已有的评价材料，将这些材料分成优、良、中、差四个等级。

(2)分析材料，找出各自所具有的特点，初步确定优、良、中、差四个等级的标准。

(3)将分解出的四个等级标准进一步细化，制定出量规的二级指标。

(4)小范围内使用制定出的量规。

(5)根据使用情况修改量规。

3、学习契约

学习契约就是一份由学习者和帮促者(专家、教师或学友)协商拟定的书面资料，清楚载明学习的内容、学习的程序和方法、学习的时间以及评估的方式等，以详细规范教、学的职责。简单的说就是：学习者与帮促者之间的书面协议或者保证书。

学习契约的优点有：第一，可加强教与学之间的良性互动;第二，可使教学更具弹性，更能顾及学员间的差别;第三，能够有效的控制学习程序;第四，学员具有一定的主动权，能激发其学习的积极性。

学习契约评价应遵循的几个步骤：

(1)诊断学习的需要，并确立学习目标：让学习者在学习之前，就已明确学习内容及要达到的标准。

(2)根据学生的学习风格、时间表、费用等各种因素来选择最优的学习资源和策略。

(3)制定学习计划：包括学习者如何实现既定目标;如果遇到困难或障碍，学习这将采取哪些其它可供选择的计划或方案。

(4)由学习者和帮促者共同协商对学习结果的评价方式，并确定评价标准和工具，协商后协议双方签字确认。

(5)实施学习契约。帮促者和学习者，根据契约的内容，共同对学习过程和学习效果进行检查。

以上所述的三种工具可以根据特定的教学内容和教学对象选择使用，他们的优势在于形成性评价，关注学习过程，试图通过改进学习过程改善学习结果。它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适合评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。但是根据教学实践的需要，三种工具也可以作为总结性评价的参考，尤其是评价量规，更是既可以作为形成性评价的标准，也是总结性评价中的好助手。

(二)总结性评价工具——试卷