为了适应教学改革的需要，检验教学改革的成效，学校对考核制度进行了全面的调整和改革。学校建立了由学生、教师、教务处、专家组组成的四级教学质量考评体系。成立了教学质量督查小组，随机抽查教师的教学业务原始记录，定期召开教师和学生座谈会，深入课堂听课，听取各方面的反馈意见，对每位教师进行测评;抛弃传统的纯粹书面考核制度，采取多种方式，把学生的能力测试提到了与闭卷考试同等重要的地位，培养学生自觉学习的良好习惯，进一步提高学生的综合素质和能力。
四、对社会保障概论教学新模式的初步评价
(一)体现了素质教育的基本要求，在要求学生掌握社会保障基础知识和基本行为规范的同时，更加强调学生通过实践性教学过程，培养学生将知识溶于实践过程的开拓意识和创新能力。更加强调实践技能的培养和提高，使学生做到学以致用，摆脱了单纯的繁琐而空洞的理论学习，使每个学生都得到发展和提高。
(二)突出了教学的个性，促进了师生双向交流和共同提高。在发挥教师主导作用的前提下，给学生充分的学习自由，实现了三个转变：从以教师为中心转到以学生为中心;从教师以讲为中心转到以检查学生实际操作为中心;从以教材为中心转到以实践技能培养需要为中心。学生成了学习的主人，教师成了学生学习活动的指导者和促进者。目前的实验表明，该模式促进了师生教学水平的共同提高。
(三)摆脱了对受教育者学习成果考核的单一性，摆脱了死读书、片面追求高分的应试教育的束缚，从多方面培养和发展学生的实用技能，使学生在思想品德、科学文化、操作技能和心理素质等方面都得到了提高。给学生的发展提供更广阔的空间，使学生的个性得到完美发展。
(四)摒弃了教师苦教、学生不学的局面，教师的教学积极性得到了充分的调动，学生的学习热情较以前有了较大提高，学习的积极性、主动性得到充分发挥。通过对毕业生的跟踪调查，用人单位普遍反映学生整体素质高，工作适应能力、独立分析问题和解决问题的能力较强，绝大多数毕业生已能独挡一面。这就充分体现了该教学模式的良好效果。