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班级中非正式群体的调适策略试析

论文摘要：非正式群体在班级建设中起着不可低估的作用，采取适当的策略，分别调适利用好积极型、消极型、中间型和危害型这四种非正式群体力量，对班级建设将起着积极的推动作用。

论文关键词：班级;非正式群体;调适策略

班级中非正式群体是指没有正式的组织约定，由于共同的好恶、兴趣和思想基础而形成的小群体。其成员间有较深的情感基础，因而常表现出较强的合作性、稳定性和一致对外性。根据非正式群体目标与班级正式群体目标的一致程度可分为积极型、消极型、中间型和危害型四种类型，作为教育者和管理者的辅导员，应采取适当的策略协调调动非正式群体中的积极因素，使他们成为辅导员的同盟军、助手，以促进班风、班集体的建设。

一、对积极型非正式群体的调适策略

积极型非正式群体对班级的建设目标是赞同的，他们积极支持、配合班级工作，如许多班级中自然产生的各种学习兴趣小组、特长小组等。对积极型非正式群体应采取支持、保护、利用的策略。支持和保护他们的正常交往和正当的志趣与爱好，促使其在一定程度上去影响班级中的其他成员。首先，辅导员可利用他们之间感情密切、说话投机的特点，开展批评和自我批评，去帮助辅导员做好其中某些成员的思想工作;其次，辅导员还可以倡导在他们中间开展互帮互学的活动，取长补短共同进步;再次，辅导员也可以利用其首领威信高、有群众基础的特点，让其担任某些职务，将非正式群体中好的习惯、作风推广到班级中去，将他们的目标纳入班级目标的轨道;第四，辅导员可以考虑利用他们成员之间互相信任、信息沟通迅速的特点，传达和贯彻学校意图，并及时收集学生中的各种信息，对其进行正确诱导，肯定他们个性之所长，将某些辅导员一时难以顾及的工作交给他们去完成。

二、对消极型非正式群体的调适策略

消极型非正式群体对学习不感兴趣，持消极态度，常有意违反班规、校规校纪等情况，对班级建设产生消极作用。对消极型非正式群体要坚持争取和改造相结合的原则。如果引导得当，可成为班级的一种辅助力量，反之会成为班级建设的阻力。在目标上，由于这类非正式群体的目标与班级目标相距较大甚至相悖。辅导员应善于在这种差距中寻找两者的契合点，在对立中抓住统一，利用契合点加以引导，促成其向班级目标靠近。在思想上，要对其成员循循善诱地进行教育，对其错误认识和不正确的是非标准以及人生观加以引导、分析和教育。善于点燃他们心灵的三把火——自信、自尊、上进心，发现他们身上的“闪光点”，捕捉最佳教育时机，对于他们微小的进步，都应给予充分的肯定和鼓励。这样做既能保护学生的自尊心，又能有意识地促使学生产生内疚感，形成自责，并积极体验这种感觉，进行自我“反思”，逐步提高自我评价能力，从而使他们产生改正错误的愿望，实现自我教育的目的。在行为上，要加以约束和训练。通过训练巩固其行为习惯中好的一面，约束其不良习惯的发展。在组织上，一方面做好其首领式人物的工作，通过首领人物的转化来带动其他成员的转化;二是做好分化工作，区别对待一般成员和少数性质严重的成员，减轻他们的相互依赖性，这样可以先转化部分成员，削弱群体力量;三是利用优秀学生对其成员施加影响，将一部分成员吸引到积极型的非正式群体中去;四是对个别害群之马决不姑息迁就，而是按相关纪律给予必要的处罚。这样，逐步使这类群体走上健康之道，在潜移默化中逐步建立起美好的人生理想，树立起正确的道德评判标准，避免误入歧途。

三、对中间型非正式群体的调适策略