【编者按】教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。威廉希尔app 论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。

传统的数学教学中，以“灌输——接受”为主的教学方法和以“听讲——记忆——练习——知识再现”为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力较弱，学生的才华和智慧得不到应有的展示。因此，新的课程理念特别强调学生学习方式的转变。掌握知识的多少已经不是最重要，而如何去掌握知识，越来越引起教学工作者的重视。我们的数学课堂应更多的去关注学生获取知识的过程与方法，从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握数学学习方法，培养学生的创造能力和实践能力。

一、培养问题意识，激发学生学习数学的主动性

人是万物之灵，每一个人与生俱来都有探究的需要和获得新体验的需要。求知欲往往是从“?”开始的，一个好的数学问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与数学活动。例如，在学习解一元一次方程时，我先让同学看阅读材料“2=3?”，由“2x+3=3x+2”变形成“2(x-2)=3(x-1)”后，结果却成了“2=3”!问题究竟出在哪儿呢?同学们急切地想知道为什么，就主动去查阅、学习有助于解决问题的知识;再如，学习多边形的内角和时，我先让学生观察瓷砖铺设的地面，启发学生动手实验并思考，为什么不规则的四边形可以铺满地面不留空隙，反而规则的正五边形、正八边形却做不到?学生在好奇心的驱使下经过反复观察、实验、猜测、验证之后茅塞顿开。他们在此过程中得到的不仅仅是有关的数学知识，更重要的是慢慢养成了善于观察生活、尝试抽象出数学问题并探究解决的好习惯。

二、设计开放型题，培养发散思维

例如，在学习圆周角定理时，可以通过教具移动圆周角顶点的位置，让学生观察一条弧所对的圆周角和它所对的圆心角的位置关系，通过观察，应当认识到有些问题的答案不唯一，要分情况进行讨论：当圆心在圆周角的一条边上，同一弧所对的圆周角和圆心角有什么关系?先让学生猜想，然后证明;当圆心在圆周角的内部或外部时，同一弧所对的圆周角和圆心角又有什么关系?可以让学生展开讨论，要训练学生的发散思维，打破习惯的思维模式，发展思维的“求异性”，一题多解、多证，就是很好的体现这种模式。

应用性、探索性、开放性试题在中考命题中占有一定的份量，这是考察学生发散思维能力的试题，也是时代赋予的特色。

三、结合实际生活，培养经济意识

一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如，理财问题;利润问题;一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。善于经营和开拓市场的能力在数学教学中主要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型。我们常常需要对市场进行一些基本的数字统计，通过建立数学模型进行分析研究来驾驭和把握市场的实例也不少。这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数学知识解决实际问题的能力，而且对提高学生的善于经营和开拓市场的能力大有益处。

四、因材施教，尊重学生的独特性