您当前所在位置:

浅谈寓教于乐的“打折销售”

2012-11-28

【编者按】教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。威廉希尔app 论文网为您提供教育学论文范文参考,以及论文写作指导和格式排版要求,解决您在论文写作中的难题。

兴趣是学习的动力和源泉。浓厚的学习兴趣可以激发学生学习的积极性和主动性,促进学生勤奋学习、刻苦钻研、勇于探索;提高学生的逻辑思维和分析能力,寓教于乐,也能使课堂生动化。下面的讲述,是我在“打折销售”这节数学课中如何培养学生的学习兴趣的。

在讲授七年级(上册)第五章一元一次方程第五小节《打折销售》时,我先是按照常规教学法讲授标价、售价、成本和利润等概念及他们之间的关系。然后把学生分成两组,一组出题,一组解答,结果学生举例出乎意料的单一,有的学生竟然将成本、标价和售价分辨不清,另外全然没有我想象中的争先恐后的举手抢答问题的情景。失望之余我反复琢磨是不是这些经济概念太抽象了?要让这些七年级学生在短短的几十分钟时间内掌握并应用它们,的确是件不容易的事。我深刻的意识到我的知识“太贵”了,除了少数机灵鬼“买”的起,大部分学生“买不起”。我要把这些概念——“滞销商品”很快卖出去,得重新调整思路,改变现有的教学方式。

这堂课后我对教材进行较大拓展,把另一个班的本节内容的上课时间调整到下周礼拜一,让学生利用周末休息时间,到有打折销售活动的商场去了解利润、卖价和成本等问题。这节课我准备用20时间把商场“搬进”课堂,以用学生准备的物品,把教室模拟成商场,让学生分组学习,其中有人当顾客买学生准备的物品,有人当老板审核商品的利润。由于这次学生有了充分发挥的空间,活动一开始同学们就争先恐后地选取自己喜欢的角色,课堂气氛十分热烈。

一开始李建强同学就大声的说:“我想成为富翁,我要当老板。”温晓敏同学抢着说:“我想当销售员”……很快“老板”“销售员”和“顾客”角色被一抢而空,同学们各自进入自己的角色,他们认真的计算着。不一会儿李华同学就举手对我说:“她要把李建强从‘老板’的位子上拉下来,因为他两次都没有把商品利润验算正确。”另一位同学立刻抢着说:“我要竞争上岗!”我点头示意,然后笑着冲不好意思的李建强同学说:“凡事都要一步一个脚印,要从基础做起,把准确率练高了再当‘老板’,别人就不会说你了,你还是下来从头做起吧。”

一波刚平一波又起,一个平时很胆小的杨丽萍同学站起来不平地说:“王超给我写销售单时把大写‘伍拾’写成‘五十’了。”我还没有反应过来,王超就站起来反驳道:“‘伍拾’就是‘五十’,我没有写错。”一时之间,大家争论纷纷,有的说这样写对着呢,有的说不能这样写……我略做思考,问大家:“50元人民币上是怎么写的?”杨强同学立马从兜里掏出50元说:“老师,你看应该是单人旁的伍和提手旁的拾。”王超一下低下了头,我对全班同学说:“杨丽萍同学的‘顾客’当得好,能及时发现细小的问题,今后我们不但要算的准确还要写的正确,数学不但要求计算严谨,语言文字也要规范……。”

接着我又说:“我上个礼拜买了一件衣服,标价180元,服务员说打八折,应该卖多少钱?”我话音还未落,罗鹏抢着说:“144元!”其他同学也都大声说“144元”。我继续说:“经过讨价还价最后我按六折买了下来,我花了多少钱?老板说我太会还价了,他只赚了20元,那么这件衣服的成本是多少?”还没有等我把问题说完,学生个个议论纷纷,大家争先恐后的抢答……

下课铃响了,同学们还个个神采焕发,兴趣未尽,叽叽喳喳的讨论着,就连我自己也沉醉其中……看到他们灿烂的笑容,我感到从未有过的满足和自豪。我这回可是从“打折销售”中大赚了一把!

回想着同学们一个个神采飞扬地展示自己的情景,和上次截然相反,我的授课内容被学生抢着“购买了”。这充 分说明学生在自主性、拓展性和开放性的探究中,已经不需要老师机械的灌输了,需要的是老师合理的组织课堂,以及学生在遇到问题时给予画龙点睛的指导。反思得一:第一次上课的问题是我和学生都没有做充分的准备,我只是照本宣科,学生只是机械的听,机械的回答问题,我给学生没有发挥的空间,也没有讨论的时间,相反第二次上课我和学生都做了充分的准备工作,而且学生有了发挥的空间和充分的讨论时间,因此我从这节课中得到如下启示: