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“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这就是说，自古以来凡求学的人必定要有老师。老师是什么样的人呢?他们就是给学生传授道理、教授学业、解决疑难问题的。

这是古人对“教书育人”这一道理的自发认识，说明我国古代的教育家已经很重视在知识教学中培养和提高学生的思想境界。还可以看出，古人对传道授业、教书育人有着深刻地理解：传道与授业是并重的，育人与教书是同等重要的。甚至，在韩愈看来，不仅强调“传道”与“受业”并重，他还把“传道”，即育人放在第一位加以考虑，育人才是教育的终极目标。

一、教书与育人关系在当今面临的挑战

围绕教书与育人的关系问题，人们一直有某些歪曲的认识和理解，尤其在当前形势下，更是出现了很多新的问题，两者的关系正面临着新的挑战。

例如，在人们的意识中，升学似乎成了学生谋生的唯一“正确”手段;更有甚者，在现实中，升学率成了衡量老师和学校扬名的一种途径。再如，部分学校和教师重智育，轻德育，重“双基”训练，轻思想教育，对教书是浓墨重彩、煞费苦心，而对育人则仅仅是轻描淡写。

假使任这些思想和做法“自由”发展，势必会导致更加严重的情况：学校为了发展只求教书，教师为了展现自己的价值只求教书，学生为了升学只求成绩。这样下去，还如何谈得上对学生实施素质教育，势必会影响教学质量的全面提高，即使我们培养的学生最终升入了重点大学，又会如何呢?就能成为真正地有用之才吗?

二、对搞好育人工作的探讨

我认为，要做好育人工作，应着重做好以下几项工作：

1.正确认识和处理教书与育人之间的矛盾。

教书与育人是“教”与“学”双向结合的过程，是充满矛盾的辩证发展过程，两者既是因果关系，又是互动关系。相对来说，教书容易育人难，教书比较容易做到，育人则难以立即见效。

知识教学不仅教给学生基础知识，同时也在培养着学生的世界观、人生观和道德品质，但在这一问题上，有的教师认为“只管教书，不管育人”，只教知识、业务，而不想、也不碰学生的思想问题，这是不切实际的。不管教师本人认识与否或承认与否，“教书”都在起着“育人”的作用，两者是密切联系的：教书必然育人，教书必须育人。在当代，曾有人言：“所谓只教书不育人的教师是无法存在的。”所以，作为教师，应正视这一点，既要认真传授科学知识，更要注重学生的思想教育

2.注意育人为先，将育人放在首位

应该承认，重教书轻育人，是一个世界性的普遍问题。而在我看来，前述古人对两者关系的观点在当今仍然正确，教书必先育人，只有首先使学生有了正确的世界观、人生观和价值观，他们才能真正的发挥自己的作用。 教育育人为本，学校育人为首，教师育人为重，学生承道为先，这才是当今教育之重任。

我相信，只要我们在平时教学中能够自觉贯彻育人为先、将育人放在首位，必定能够取得理想的效果。

3.要讲求正确和切实的育人方式和方法

(1)对学生要表扬与批评相结合，鼓励多于处罚

在处理学生的各种偏差时，必须充分了解学生的个体情况，公正、有效的处理好事情。比如，对于违反纪律和犯错误的学生，当然要批评、要处罚，该严格时必须严格，但应注意要把批评和表扬、处罚与鼓励结合起来进行，进而与对学生的思想教育结合起来，如果只是一味批评，就会使学生失去信心，结果会变得更坏。作为教师，要善于发现学生的优点，看到他们的长处，通过相应的表扬和鼓励，促进其不断进步。

(2)充分利用教材，在教书之中体现育人