【编者按】教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。威廉希尔app 论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。

随着教育的改革，素质教育的推进，人们越来越认识到了分层教学、因材施教的重要性。在课堂教学中越来越多的老师采用分层教学，过去的满堂灌、一刀切也基本不存在，但在试卷的评讲中却很少使用分层教学。

现在的试卷评讲一般有以下几种形式

1、全部由老师评讲

2、选择性评讲

3、老师不讲由学生自己改

第一种是现在大部分老师经常采用的一种方法。由于不同学生的生活环境，智力水平等存在差异，自身的基础知识状况，对知识的认识水平、学习习惯和方法、吸收知识的水平也就存在很大的差异。采用这种方法，对于优生，基础知识和基本技能大部分已经掌握，老师评讲时，他门就会不想听，不愿听，觉得烦，久而久之，会让他们养成一种不好好的听课习惯，影响他们的后续学习，更不利于他们能力的培养。而对于学困生，由于他们吸收知识的水平相对要慢些，老师为了照顾中生和优生，在讲的时候有时就过快或过简，学困生无法掌握或掌握得不好，又不好去问或不敢问，怕老师和同学笑话，从而导致“优生吃不饱，中生吃不好，学困生吃不了”的结果，使优生对老师失去信心，觉得在课堂上学不到他们想要的、想学的知识，想自己去学一些知识，但又缺乏合理的指导，也学不好，中等生不愿与老师交流，而学困生则害怕吃，也不敢吃。

第二种也是现在老师比较常用的方法之一。由于现在的上课时间比较紧，加上很多老师为了照顾大多数同学而采用的一种方法。课前老师把错题找出来，然后把错题中所占人数多的题再选出来，并且把一些有代表性的，典型的题也选出来，上课一起评讲。这种方法可以满足大部分中等生，但对于优生来说，由于他们没有足够的时间去讨论、思考，就不能很好提高他们的能力，学困生就很大程度得不到他们想听的、想知道的东西。

第三种方法主要是因为有些老师觉得时间紧，没时间，就让学生自己改，老师不再评讲。这种方法弊端更多。现在的学生在家里一切都有爷爷 、奶奶、爸爸、妈妈等亲人给他们做好安排，让他们养成了很强的依赖性，加上初中生年龄还偏小，对老师还有很强的依赖性，大部分学生都是课前不预习，课后不复习，坐等老师上课，老师上课讲啥都不了解，要么呆坐着听课，要么忙于记笔记、抄答案。

课后几乎不主动去学习、思考，老师让学生自己去改，大部分学生是不会过问的，放之任之，不了了之，不懂的仍然不懂，久而久之学生不懂的会越来越多，从而对数学失去去了信心，更可怕的是从而产生了厌学情绪。

由于学生的差异客观存在，作为教师的我们就必须正确认识学生的差异，这是实现个性化教学的前提。我经过多年的反复探索试验，总结出了一种能够照顾各种层次的学生的方法，现在介绍出来和大家共同探讨。

老师指导学生相互评讲的方法，具体做法是

对学生进行分组。在接触学生一段时间后，对学生进行充分的了解和认识，对他们的生活环境学习方法、学习能力、基础知识等方面详细了解后，在学生自愿的情况下进行分组，每组三到四人组成，由优生、中生、学困生组成，每组自己推选一个组长 大家一起，制定组规、计划和目标。到评讲课时分组坐位。