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义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学习有价值的数学”的目标。对人人学好数学，我认为重点是数学后进生教育，笔者认为可从以下几个方面认识数学后进生教育。

一、从思想上重视数学后进生教育

“一切为了每一位学生的发展”是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念，这里“每一位学生”不仅包括“优等生”、“中等生”，也应包括“后进生”。苏霍姆林斯基认为“在我们创造性的教育工作中，‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师不赞同的。”“后进生”作为一个特殊群体。是教育的一大难点。在新课改背景下关注后进生，认真探究他们的特点，实施正确有效的教育诱导措施，积极做好转化，是教育工作的一个重要组成部分，同样是数学教育的重要课题。

二、数学后进生特征分析

数学后进生的形成“非一日之功”，学期开始，每个班里便有数学后进生存在。遗憾的是，我们数学教师没有及时对后进生特征进行有效分析和采取有效措施，结果后进生越来越落后，出现自卑、厌烦、逆反情绪和心理，他们在课堂上不敢回答问题,课下怕见老师，上课精力不集中,甚至逃课,抄作业，形成恶性循环。

数学后进生的基础知识薄弱,基本概念模糊,基本能力差,又缺乏学习的主动性,使得后续学习存在严重的障碍;他们一般没有良好的学习习惯:不会预习、听课、做作业、复习 ,缺乏主动思考和独立思考问题的能力; 课上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心、不愿动脑筋,不会用所学的知识解题,一抄了事，解题思维混乱、缺乏逻辑性。

三、针对数学后进生的特征实施数学教学策略

1.要激励后进生, 挖掘闪光点，培养自尊心与自信心

培养数学后进生自尊心与自信心，克服自卑，逆反心理要做到，建立良好的师生关系，教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发后进生的学习热情，鼓起学习的勇气。后进生因自卑心理和逆反心理和成绩差而不愿见老师，更不会主动问老师问题。久而久之问题愈聚愈多，学习就愈来愈困难。因此，老师要有意激励这些学生,大胆去学习、思考、提问题。

无论他们做得多么不完整,哪怕只完成了很少的一部分学习任务,老师也要不失时机地肯定和赞赏所完成的部分,鼓励他们继续努力完成得更好;法国教育家卢梭曾经说过:“赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”教师在平时要多主动地接近他们，多与他们谈心、交朋友，使他们消除自卑感和对数学学习胆怯的心理障碍、找回自尊与自信，使后进生感到有一种亲切和谐的气氛，让他们乐于和教师合作、学习数学，进一步树立学好数学的自信心。

2.要培养后进生参与意识和学习数学的兴趣。