【编者按】教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。威廉希尔app 论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。

德国教育家第斯多惠说：“我们认为，教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人呢?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人呢?没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人心呢?”为了激励学生生动、活泼、主动的学习，教师要以饱满的富有感染力的情感进行教学，也就是说，要注重课堂教学的创新设计，在“燃烧和灭火”一节课中，我进行了创新教学设计探索。

一、导入新课的创新设计

在课堂教学中，为了培养学生的新鲜感，激发学生的学习兴趣，使学生在较短的时间内进入学习状态，课题的导入起着十分重要的环节。按照新课程理念，教师最重要的是创设新的情景，将缺乏“人气”的教材知识重新“激活”，使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，使它呈现出生命态，“从社会走进化学，从化学走进社会。”化学教育家徐光宪也说过：“学好化学的第一步是兴趣”，“玩、乐”是青少年的天性，教师要抓住这个特性，让他们在“玩”中发现知识，在“乐”中明白问题。

本节课导入新课时，我首先播放一首歌曲《冬天里的一把火》，然后同时表演魔术：烧不坏的手帕。学生的激情一下子被调动起来了，气氛马上就活跃起来了。设问：为什么手帕烧不坏?导入对燃烧条件的探究。从生活中发现化学，体会到化学无处不在;从小魔术引入课题，体会到化学的神奇，很好地激活了课堂，激发了学生的求知欲。

二、增添学生探究实验的教学设计

实验教学是化学教学中的一个主要手段，知识规律的得出主要以实验为前提，教材只有演示实验，而没有学生的探究实验。我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材，供学生选择，自主合作完成探究实验。学生能积极主动地完成这一学习任务。

(1)增加实验1 探究燃烧的条件

设计三个对比实验，这三个实验分别是：

①水与酒精的燃烧对比实验。通过此实验，让学生得出燃烧的第一个条件：燃烧需要可燃物;②蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验，让学生得出燃烧的第二个条件：可燃物要与氧气或空气接触;③纸条与裹在铁棒上的纸条燃烧对比实验，通过此实验，让学生得出燃烧的第三个条件：温度要达到可燃物的着火点。学生通过以上三个探究实验，总结得出燃烧的三个条件。

在教师指导下，学生共同探究活动，培养了学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。特别是在分组实验③中，纸条的燃烧对比实验。在课堂上，让学生自己将纸条缠绕在铁棒上，来做实验的前期准备工作，这个看似与化学课堂无关的动作，其实是注重知识的生成性教育，注重知识的完整建构过程。

(2)增加实验2 探究灭火的原理

这时教师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景：出示七支燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉中明白各种灭火的原理。通过此实验，让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学科学的乐趣。

三、改进演示实验的教学设计