这说明学习过程的“人文主义因素得到高度重视”(Ge Bingfang, 1999a)。对这些学习者因素的研究有利于深入了解学生，使“以学生为主体”这一原则得以落到实处。笔者认为，在英语教学过程中，教师应充分“注意调动学生视、听、说、想等多种感官，激发学生的举，最大限度地利用学生的人格因素”，“这种突出学生主体作用而又不忽视教师主导(调节)作用的课堂教学/交际活动，可以强化和扩展学生的语言交际能力”。(葛炳芳，2000：28)而高中英语新教材的教学任务涵盖了听、说、读、写、译等各个方面，又侧重读写，这样，教师的导与学生的学之间的协调就显得格外重要。作为教师，应当重视教师的角色(teacher-as-facilitator)。而要做好调控者，对教师的工作实质上是一个很大的挑战。在笔者所听的公开课中，大多执教者都知道英语课应该怎么教。课的好坏一般都取决于“实际操作”。所以，教师应多考虑如何来填补"How English IS taught"与"How English SHOULD BE taught"之间的空档(gap)。因此，教师要研究如何设疑，如何开场，如何收尾，如何控制teacher-talk和student-talk，如何进行highly effective teacher-talk和student-talk，以保证学生的课堂活动时间和效率。

六、教研上，坚持钻研教材，认真作好教后笔记。

钻研教材要做到读通教材，前后贯通，合理安排课时。每节课上下来，总有得有失。将关于学生、教师本人、师生协调等的得失记录下来，有利于自我评估，及时反馈。要做一个反思型的教师(a reflective practitioner)，多一些行动研究(action research)。反思本身是一种很好的学习方法，帮助教师认识自我，认识学生，认识教的过程，也认识学的过程。

笔者对中学英语新教师的一项研究(详见GE Bingfang，1999b)表明，在中学英语新教师和中学校长看来，教育科研和现代教育技术是教师职业发展最重要的因素。而教师在自己的教室里亲自进行研究即是最有效的研究了。所以，作好教学笔记能为教师的自我反思和教学科研提供最佳素材。

课堂教学作为教学过程中的一个重要环节越来越受到重视。其实，课堂教学的研究对于广大教师来说是天天在做的事情，如讨论课文内容时pair work和group work的运用、设置情景或提高学生学习兴趣时录像资料的使用，讲解语法时归纳法和演绎法的交替使用等等。有些课堂教学研究时间较长些，如学习者策略(learner strategy)、值日报告对学生口语水平提高的作用、阅读技巧训练对阅读理解的作用等。教需有法，法无定法。正因为如此，课堂教学研究才有其价值。在进行课堂教学研究时，应充分考虑提出问题的缘由，根据具体情况寻找突破口，控制变量，尽可能全面分析数据，使研究反过来再为教学服务。

七、结束语。

总之，教学是一个系统，牵涉到方方面面。新教材为教师施展自己的才华提供了很好的教学素材。但教学思想必须以学生为中心，以培养学生的交际能力为目标，教师做好组织和协调工作，一定能教出成绩。备课时从“学生会怎么样学?”出发，而不是仅仅考虑“我该怎么样去教?”多一点“换位思考”，搞活课堂，以便带动课外，带动英语学习的全过程。

参考文献

[1] Brown, H., Teaching by Principals: An Interactive Approach to Language Pedagogy[M]. New Jersey: Prentice Hall Regents. 1994.

[2] GE Bingfang, A New AR Approach for a ‘Language Learning Anxiety’ Project [J]. In Christie, A., Global Anthological Journal of Action Learning. Volume 3, Issue 2. Available on-line at: http://www.free-press.com/journals/gajal/articles/publish/gajal-article-085.htm. 1999a.

[3] GE Bingfang, A Study on Novice EFL teacher Development [J]. In Schwartz, S., Nexus: A journal for Teachers in Development, Volume 2, Issue 2. ISSN: 1521-1894. 1999b.

[4] Krashen, S., 1985. The Input Hypothesis [M]. Longman.

[5] 陈 舒. 文化与外语教学的关系[J]. 国外外语教学,1998,(2):1-4.

[6] 葛炳芳. 中学英语教学中的文化导入[J]. 湖州师专学报,1998,(3):37-40.

[7] 葛炳芳. 中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J]. 外语电化教学,1999(3):23-25.

[8] 葛炳芳. 试论英语学科的素质教育[J]. 学科教育, 2000,(3):24-28, 33.

[9] 何 刚. 试论语用提问的跨文化功能[J]. 外国语,1995,(2):22-26.

[10] 人民教育出版社.《高级中学英语第一册(上)(必修)教师教学用书》[Z]. 1995年10月第1版, 6-7.

[11] 人民教育出版社.《高中英语教学大纲》[Z]. 1998.

威廉希尔app  教育学论文栏目