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作文教学是中学语文教学的重要组成部分，为探索它的本质、过程、规律、技巧及作文教学法，人们进行了大量的卓有成效的实验、科研、教改。取得了许多突破性的成果。然而，中学作文教学还存在着许多师劳而功半不尽如人意的地方。如：作为教学之“本”的、适用于中学作文教学的教材，就基本上处于空白状态，高中没有系统的作文教材，初中的《作文·汉语》理论透析性、实用性都不太理想。作文教学处于“三无”(无作文教学教材、无作文教学系统、无良好的作文教学)、“二难”(教师教学难、学生作文难)、“一低”(学生作文水平低)的状况。怎样尽快扭转中学作文教学这种状态呢?从根本上讲，需要进行大量的科研、实验、编写教材等工作，但这需要时间，还远水解不了近渴。总结自己二十多年的教学实践，我认为：将写作学理论与作文教学实践结合起来，进行微格作文训练效果较好。下面作以详细说明。

一、什么是微格作文教学

所谓微格作文教学，就是将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如：从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大块，即三个“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论等四个“微格”，其它方面依此类推。

二、中学作文教学微格训练网络(一级)

根据教学大纲有关听、说、读、写的规定和要求，我大体上将作文微格训练分为两大系列，即口头作文训练系列、书面作文训练系列。如下表：

(一)中学口头作文微格训练系列(一级)─────┬────────────────────────────命题方式 │教师命题 学生命题 题库选题─────┼────────────────────────────训练形式 │看图说话、联词说话、自我介绍、口述见闻、课文复述、讲

│故事、讲演、辩论、口述作文构思、口头作文─────┼────────────────────────────评改形式 │作者自评、同学互评、教师点评─────┴────────────────────────────

训练层次及目标─────┬────────────┬───────────────目标 │ 初中 │ 高中层次 │ │─────┼────────────┼───────────────

│初一：读标准音，说普通话│高一：能按自拟提纲，用普通话

│初二：听人说活能正确理解│有条理地叙述事件。

│ 意思。 │

│初三：听一般报告，能简述│高二：培养辩论能力，观点正确A初级│内容、归纳要点，参加讨论│ ，思路清楚，论据较充分。

│能听出不同意见的分歧所在│高三：做有准备的演讲。

│。 │───┼────────────┼───────────────

│初一：能注意听别人说话，│高一：能较完整地表达自已的思想

│ 听懂意思，回答问题│ ，说明事物，阐述观点。B中级│ 清楚、准确。 │高二：能较有力地进行辩论，观点

│初二：说话意思清楚，用语│鲜明，论据充分，有较强的说服力

│ 恰当。 │ 。

│初三：能作简短的即席发言│高三：可作即席演讲、

│ ，有中心，有条理，│

│ 态度自然。 │

│ │───┼────────────┼───────────────

│初一：能较完备地介绍各种│高一：稍事准备，即可作即席演讲。

│ 内容、简单的读物、│高二：能较熟练地运用议论文知识

│ 见闻。 │ ，准确有力地进行辩论。

│初二：能借助资料做口头作│高三：可作即席发言、演讲、辩论

│ 文。 │、说明，口头作文。

│初三：讨论问题，能正确地│C高级│发表自己的观点，有一定说│

│服力，条理清楚。 │

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(二)中学书面作文微格训练系列(一级)书 ┌[1]作文过程微格训练系统：审题→构思→行文→修改面 │[2]观察——分析——表达微格训练系统：意化→雏形化→物化作 │ ┌材料：收集材料、选择材料、使用材料文 │ │主题：主题提炼;怎样确定主题微 │ │表达：记叙、描写、议论、抒情、说明格 │[3]分格训练系统 │结构：层次、段落、过渡、照应、开头、训 │ │结尾练 │ │语言：规范(信→达→雅)体 │ │修改：主题、材料、结构、语言、修辞系 │ └文风：文风的要素、对文风的要求(一级) │[4]文体微格训练系统：记叙文(简单记叙、复杂记叙)、议论

│文、说明文、应用文。

│[5]综合微格训练系统：即上述四种训练系统，根据需要有机分

│解综合。

└

三、有关微格训练网络的说明