中学生对是否应公布成绩和排名次的讨论与教师的看法近似，也存在赞成和反对两种意见。从对学生访谈文本的主成分分析看，赞成的原因有两个：一是认为能促进学生学习，二是认为对学习优秀的学生有促进作用。他们认为公布成绩和排名次能鼓励竞争，能知道自己的学习不足，能知道自己在班级中的位置，能有一个保住或超越的目标。这有点像足球联赛的积分榜一样，看谁能夺冠，谁会降级。而反对公布成绩排名次的理由有四个：一是认为公布成绩和排名次会使一部分学生丢面子;二是会使学生产生消极的学习态度。如学习压力，骄傲(对学习优秀的学生来讲)、自卑(对学习成绩差的学生来讲，或对学习退步了的学生来说);三是对差生不利，学习成绩差会引起心理难过，不想再学习了;四是会侵犯个人隐私。随着改革开放带来的社会生产力的进步，新一代中学生的自主意识增强，形成了较强的保护个人权益的意识，他们对公布成绩与排名次的传统做法提出了反对意见。可以从下面的访谈事例中看到在同一访谈小组中就存在不同的意见。对是否赞成公布成绩与排名次讨论的访谈案例(初中控制班的一个小组);

KC2SM45号：赞成，因为考试就是了解学生在一段时间的学习成绩怎么样，如果某个同学成绩考得好，不应骄傲，成绩考得不好的同学也不应该伤心，他应该向考得好的同学学习，下次考试争取像他考得那样。

KC2SF46号：赞成，这样学生能知道自己的位置。知道自己的学习的效果是还好是坏。

KC2SM47号：不赞成公布成绩和排名次。因为成绩考得不好，名次肯定是在最后，而每次老师正宣布名次时，都是让名次最后的学生站起来，然后让他们站到前面去，让他们出出丑，而他们却很难过。(主试追问：在你们班上有这种现象吗?被试回答：没有。)

KC2SM43号：赞成，这样可知道你在班上的位置及整体状况，促使你要达到预定的目标，就要努力学习。

KC2SF48号：不同意排名次，因为考得好与差的同学会有两种不同的心情，对成绩差的同学来说很难为情。

对是否赞成公布成绩和排名次，经X2检验没有年级和性别差异，但是实验班与控制班的学生存在显著差异。控制班的学生有33%的赞成，52%的反对;实验班有65%的赞成，29%反对，X2检验极为显著。为什么实验尊重平等教育的实验班会有这么多人赞成公布成绩呢?这证明了尊重平等教育在实验班学生身上发生了作用。一是由于实验班班主任不把学生学习成绩作为评价学生、批评学生的主要方面，尊重学生的学习，实验班学生对公布成绩与排名次不再感到害怕，他们知道在自己班上，教师是尊重平等地对待他们的，不会四为学习成绩差而受到批评，在我国的中小学校里，班主任在班级管理与学生评价中拥有绝对权威地位，班主任的教育价值取向对引导学生的自我评价具有重要作用。二是实验班学生不习惯于不知道自己成绩的情况，尤其是在同一年级中，有的知道自己在班级中或年级中的排名位置。除此，还涉及到评三好、评先进等问题。家长想知道自己的孩子在班上是什么位置，需要对自己于能否考得上大学作出正确预测等。显然控制班学生在考试后公布成绩与排名次是存在疑虑心理的，都使是学习优秀的学生也担心这样做，这表明公布成绩和排多次的做法确实给半生带来了心理压力，一位控制班的成绩优秀的学生(KC2SF31号)说：“不赞成这样的做法。因为每次考试都要爿(名次。以分数决定自己在班级中的高低，这样给我们造成的心理压力很大。我就每次都怕考试，虽然我成绩并不差，还是比较害怕。把名次公布出来，如果(成绩)不如别人会让人笑话，你还是没有谁考得好。在国外，是把分数与名次贴在墙上、而没有姓名，这样挺好的。这样自己心里知道别人不知道，可以在心里鼓励自己。”这位学生提出了一个既能保守个人秘密又能知道自己在班上位置的好办法。

实验班的学生访谈结果表明，确实在期末考试中排除了公布成绩和排名次的压力，但是有32%的学生表示不知道别人的考试成绩也不习惯，也就是不知道自己的成绩在班级中是什么样的位置，尤其是看到控制班清清楚楚地排名次更有这种感觉。这也能说明为什么在访谈这个问题上，实验班的同学比控制班的同学更赞成公布成绩和排名次。

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