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摘要：教学实践证明，导课的成败直接制约着后继教学的效果。运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，极大地调动学生的学习积极性和主动性，引起学生的内在求知欲，使教学效果大幅度提高。

关键词：课堂教学 导课 方法

俗话说：良好的开端是成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，根据不同的教学内容设计不同的导言。本人在多年的教学过程中对艺术性导入新课的方法进行尝试和探讨，现总结出笔者在生物教学过程中常用的一些导课方法如下：

1.幽默导入，谐趣顿生

运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。

例如，在导入高二生物“遗传和变异”一章时，可以这样开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸!听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。也可以用武松与武大郎的身材来比较，为什么同是父母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来，调动了学生的学习趣味。

2.悬念导入，激起探索

通过精心选择与教学内容密切相关、简短而又能说明问题的悬念导入新课，能激发学生探究问题，追求真理的兴趣，使学生的思维处于最佳活跃状态。

例如，笔者在讲授“呼吸作用”时通过“地窖杀人”导入新课：从前有一个人去菜窑里取白菜，一下去就没有上来，后来又下去一个人，同样也没有上来。第三个人拿着点燃的蜡烛顺着梯子下窑，才下到一半时，他就大喊大叫：“有鬼呀!有鬼呀!”同学们想想这是怎么回事?学生顿时兴趣盎然，跃跃欲试，激起学生的探索欲望。

3.实验导入，身临其境

通过有关实验，把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象，促进学生对这些知识的想象和理解。

例如，“植物细胞的质壁分离”这部分内容在讲解之前，可拿出两个大烧杯，分别加入清水和一定浓度的食盐水，将两小块新鲜的萝卜分别放入其中，一段时间后，再取出观察现象。通过这个实验引起学生们对实验现象的思考，同时教师逐步引导学生步入正题，当学生们最终找到答案，本节课的内容他们也就掌握了。

4.设疑导入，开拓思维

组织一系列具有针对性的问题，以激发学生学习新知识的兴趣。

例如，在学习“矿质营养”前，可以这样设问导课：① “户养的花为什么要定期松土?为什么要选择肥料?” ②有条件的学生利用课余时间到郊区蔬菜或花卉基地了解“无土栽培技术”中应注意哪些问题?……这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。

5.故事导入，生动有趣

生动有趣的故事，不但能活跃课堂气氛，而且能引发学生对本节内容的极大兴趣和集中听课注意力，并调动学生的学习情绪。

例如：在讲授“基因自由组合定律”时，上课开始我先讲了肖伯纳和邓肯的故事：邓肯是美国的电影明星，长得非常漂亮，肖伯纳是著名的文学家，长得很差。邓肯特别羡慕肖伯纳的才智，向他求爱说：如果咱们两个结合，生下的孩子具有我的外貌和你的才智，那是多么美妙的事情啊!而肖伯纳在拒绝邓肯的信中说：如果象你所想的当然好，但如果我们的孩子具有我的外貌和你的才智那该是多么糟糕的事情啊!同学们听后哈哈大笑，在故事的基础上，我分析提出了基因自由组合定律的标题。这样的故事导入，使学生深感有趣，学习热情格外高涨，新课也就上得格外顺利、成功。

6.警示导入，注意关注