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浅谈指导农村中学生课外阅读

编辑:sx_yangk

2015-10-28

王国维在《人间词话》中论述了读书的三境界:“独上高楼,望尽天崖路”,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,“梦里寻他千百度,蓦回首,那人却在灯火阑珊处”。 下面是指导农村中学生课外阅读

对读书产生兴趣,能使人如饥似渴,嗜书成癖,执着酷爱。读书,给人快乐,勇气和智慧,陶冶人的情操,培养人的美感;读书是一次精神的旅游,带人进入仙镜;读书,是和高尚的人对话,能得到智者的指点。读书之乐只有爱读书的人才能体会到。《语文课程标准》中指出“阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程,这其实是强调了阅读在学生学习过程中的重要性。学生在阅读中是主体,只有亲自阅读,才能真正有自己独特的感受和体验。

《语文课程标准》对义务教育阶段学生的阅量有明显的规定:一个学生在九年要完成累计400万字的阅读量。由此看来,课外阅读在初中语文教学中有相当的比重,笔者从事语文教学多年,分析历年的“三合一”考试题,试题均把“课标”推荐的阅读内容作为考试的命题依据。阅读部分的分值也在增大范围更广,的确,在平时的教学中也把课文作为载体,把课外阅读做课堂延伸,通过大量的阅读,学生语言材料丰富了,语言积累较多,阅读能力不断得到提升,整体上增强了学生的语文素质,为进一步学习语文打下结实的基础。

但是反思当前农村中学生的阅读实际情况,因为受地域条件的限制,学生的课外阅读远远赶不上当前课标的要求。致使教学与实际完全脱节,学生的的阅读协作、表达能力普遍水平底下,极大地制约了教学效果。笔者通过调查研究,主要在以下几个方面。

1.客观条件严重地制约着学生阅读水平的发展。

实行“两免一补”以后,农村中学教育经费严重短缺,学校对图书的投入就很少,部分学校虽然在普九配备了一定的图书,但实行新课标后,内容还远远不能适应新课标的要求。加之图书管理工作头绪繁杂,学校没有专业人员,图书运转较差。农村学生因受家庭条件的限制,买书人少,导致学生课外阅读受到限制,达不到预期效果。笔者曾对教过的几级学生做了分析。语文基础较扎实的学生,其课外阅读较其他同学丰富,他们有的受父母的影响,如父母是教师的有简陋的书房,有自己的小天地、有可看的书刊报纸,但在农村大多数学生达不到这样的条件。

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