【摘要】本文是威廉希尔app 小编为您奉献的精编范文中等教育论文：试论语文学科教学中如何引导学生主动学习，希望大家能够喜欢。

论文关键词：口语训练　情境氛围

论文摘 要：新课标下的语文课堂如何引导学生主动学习?一是重视课前口语训练，让学生喜欢中学语文，二是创设情境氛围，让学生在轻松中学语文，三是巧设教学环节，质疑精当，让学生在快乐中学语文，四是师生共同参与，让学生在平等中学语文，五是余音绕梁，回味无穷，让学生在盼望中学语文。

在新课程标准的引领下，语文课堂也不在是“满堂灌”“一言堂”了。“让学生成为主体，教师成为主导”的思维方式已经进入人们脑中。那么，如何引导学生的主动学习呢?笔者认为有以下几个方面的做法：

一、重视课前口语训练，让学生在“喜欢”中学语文

课前“口语”训练的不仅仅是“口语”，它涉及到主持人的开场白、串讲词，演讲者的选材、表达，听众的分析、提炼等多方面的能力，还锻炼了学生的心理素质，而且形式多样的训练还会增加学生学习语文的兴趣，使学生喜欢上语文课，争先恐后地表演，来获得自我表现的机会和受赞赏的机会。训练的形式有很多，比如笑话、小品、课本剧、成语接龙、美文选读、演讲、赛诗……让学生能够喜欢语文,是引导主动性学习的前提。

二、创设情境氛围，让学生在“轻松”中学语文

好的开始是成功的一半。在课前口语训练中学生喜欢上语文了之后，在导入新课时再给学生创设一个轻松的情境氛围，或开门见山的导入，或歌曲激情导入，或故事导入，或诗词导入……种种方法皆为给学生一个轻松，一个神往，更大限度地发挥学生的潜力，即会使教师教的轻松，学生学的轻松更透彻，更主动。

三、巧设教学环节，质疑精当，让学生在“快乐”中学语文

每篇文章都有独到的优点，如果我们面面俱到，惟恐有遗漏，把每个知识点都讲到，而且天天都是老三样的设计思路：作者简介——生字词教学——读课文——逐段分析——总结主题——写作特点，那么我们的课堂状况就只能是恹恹欲睡的状态，我们的学生也只能是“掰苞米的熊瞎子”最后什么也剩不下了。只有巧设教学环节，吸引学生的兴趣，有创新，才会让学生眼睛发亮。比如全文围绕一个中心问题来设计，其他皆由此生发开去，让学生自主去探讨问题，会让学生更有求知欲和满足的欲望。《驿路梨花》中可以围绕“小茅屋的主人到底是谁”的问题来探讨，由此的辩论、朗读、文章的主旨都会慢慢浮现出来，而学生也会有豁然开朗之感。只有自己的探究，自己主动的参与，才会有深刻的体验。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”德国教育家第斯多惠曾说过：“如果使学生学习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”

课堂之中不仅需要教师的提前设置疑问，还要善于在课堂之中引导学生来发问，才是真正地落实了“以教师为主导，以学生为主体”的做法。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。”而引导学生善于发现问题、鼓励学生质疑问难无疑是让学生成为学习主体的手段之一。自古以来只有敢问善问的人才会有学业上大的进步，而在我们的课堂中，大多数学生是没有问题，懒得问，害怕问。所以很多课堂就成了“死水”，这就需要教师努力将学生的角色转换为“发现、探索者”的位置，可以与众不同，标新立异，可以反“权威”，可以保留自己的不同意见……长此以往，就自然而然地使学生在快乐中学习了。

四、师生共同参与，让学生在“平等”中学语文

韩愈说：“师者，传道、授业、解惑者也。”我说：“师者，引导、发现、支持者也。”所谓“引导”即教师在学生学业之初给予领路，指引方向。“发现”即待到学生入门之后教师所做的就是发现学生的优点给予鼓励赞扬，使其能够勇敢地去发现新的知识领域。“支持”就是在学生进行创造的过程中我们要给他们有最好的支持，精神上的和学术上的。我以为无论他最终的发现是否有用，这个探索的过程本身就是一种可贵的资源，是一笔不可多得的财富。课堂中师生的平等关系，教师的和蔼都会给学生亲和力，使学生喜欢语文学科。哪怕是你和他们一起进行分角色朗读，或者共同背诵一篇课文，都会给学生创造融洽的氛围，使学生能够“亲其师，信其道”。特级教师钱梦龙认为，对“人”的关怀，对“人”的成长的“关切”，对“人”的未来命运的关切，是一切教学艺术的“灵感之源”。这种“关切”将激励教师百折不挠地去寻求“人”的成长规律，唤醒教师心中正在被激烈的升学竞争所窒息的创造激情，鼓舞教师去努力当一名塑造“人的美好心灵”的艺术家。