随着体育课程新标准的实施，体育课的指导思想和教学目标都发生了质的变化。许多教师在看了新课标后都感觉不知道以后的体育课改怎么上。 详细内容请看下文异质分组教学在高中体育课堂应用。

新课标以“以人为本”为教学理念，倡导体自主、合作、创新的学习方式，要提高学生的自主学习能力、合作学习能力，让学生的个性得到发展。真正做到学生为主体，教师为引导的教学模式。这种学生学习的方式的改变，势必要求教师将自己的以往的教学方式改变，来促进学生更好的发展。在增强学生体质，加强其身体健康的前提下来保证学生各方面能力的全面提升，这就要求体育教师的教学方案既能锻炼学生的身体又能增强学生个体发展，做到以学生为中心。

异质分组教学理念虽然很早就被提出，也有很多学者在新课标之前就试着将其运用到体育教学中，但在现实的体育教学中真正将异质分组教学全面运用到体育教学中的很少。异质分组教学是利用教学中学生之间所存在的个体差异来开展教学，以小组互助为基本教学形式，兼顾了因材施教和集体教育两方面的要求，充分体现个别化教育，充分发挥每一个学生的潜能，培养了学生合作、交流、竞争等现代意识，形成健康的心理、良好的情感态度和社会适应能力。耿菲(2003)将异质分组运用到速滑课堂上，其研究结果表明，异质分组教学适应学生个性发展并能创造良好的教学气氛，使学生积极参加活动并主动学习，达到自我发展。因此，在新课标的背景下，异质分组教学将会给体育教师的教学带来有益的帮助。

（一）人本主义学习理论

人本主义认为学习是人自我实现的过程，学习的目的和结果是使学生成为一个完善的、独立的人，也就是使学生的人格得到整体的发展。学习的过程就是学生在一定的条件下，自我挖掘其潜能，是自我实现的过程。罗杰斯认为，学习是一种经验学习，它以学生经验的生长为中心，以学生的自发性与主动性为学习动力。人本主义心理学家认为促进意义学习必须要以学生为中心，突出学习者的中心地位，让学生体会到学习内容与自我的关系，让其在和谐融洽的气氛中学会在做中学，积极地投入到学习活动中去。罗杰斯指出，学生要进行有意义的学习从而达到自我成长、自我完善，教师必须为此营造一种自由和谐的，充满关爱与真诚的学习气氛。在异质小组教学中，教师的控制力和权威性有所降低，教师所扮演的角色也有所改变。教师是学生达到学习目标的引导者，为学生选定学习材料，并制定合理的学习形式;教师不再是学习过程的主控者而是推动者，在学生有需要时根据学生的个体差异为他们提供各种信息和帮助，推动学生全方位的成长。