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语文教育论文10000字:课堂建构

编辑:sx_yangk

2016-01-27

能力与知识的关系,相信大家都很清楚。知识不是能力,但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力,需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的语文教育论文10000字

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课程标准在前言部分,就八次提及“语言文字运用”──“语用”之说。在语文界,有志于语文教育研究的前辈们,也普遍对“语用”的重要性著书立说。

叶圣陶先生说,什么叫语文?语文就是语言,就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言,写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。山东省济南师范学校高级讲师、特级教师聂在富老师在2006年由人民教育出版社出版的专著《语言文字知识和小学语文教学》中指出,小学语文教学需要语言文字知识的指导。福建省特级教师刘仁增在其专著《我的语用教学观》中提出,语文教学的根本任务是“培养学生对语言文字的理解力、敏感度和表达力。”江苏省著名特级教师薛法根认为,在语文教学实践中,“教什么”(语言文字运用)永远比“怎么教”(教学方法)更重要。

笔者窃以为,从一定意义上来说,语文学习的目的就是为了表达,就是为了进行听说读写训练。如果我们的孩子学完一篇课文或者一册课本,不能获得口语交际的能力,不能学到习作的方法,我们的语文教学就不能说是高效的。“语用”,当是语文教学的“本然”,是其他学科无法替代的专属语文学科的“独当之任”。基于当前高效的课堂建构,在小语教育教学中大力推行“语用”观,是语文课程的性质决定的,是语文课程标准决定的,是语文回家的必由之路。笔者想从小学语文教学的五大板块层面,谈谈对“语用”的理解和运用,为高效课堂建设,提供一些肤浅的参考。

一、让“语用”根植于识字写字教学

(一)课程标准对各年段识字写字的要求

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