议论文写作一直是高中教学和高考复习的重头戏，但收效甚微。本文即以2011年福建省质检作文为例，着重探究高考关系型议论文写作的误区，下面是编辑老师为大家准备的试论高考关系型议论文写作的特征探讨。

误区一：中心立意偏颇肤浅，难见辩证关系

苏轼诗云：“袖手独不言，默稿已在腹。”要想写好文章，必须打好腹稿，确立好中心立意。2011年福建省质检考题“有益与无益”为关系型考题，中心立意要体现“有益”与“无益”的辩证关系。作文材料作为提示语虽然可以不用，却是有效的立意导向，不容忽视。

考生可根据材料的有效提示初步判断立意导向。

材料说：“古人有云：‘不为无益之事。’当人们在工具上刻下第一道花纹时，无实际作用的花纹恰恰是文明的象征;非专业棋手下棋，不是为了生计，而是表明生活有闲暇，这种闲暇不也正是‘无益’?”从这一材料中，考生可以初步判断立意导向为“看似无益其实有益”，并由此拟出较好的中心论点。譬如：“看似无益其实有益”“有时，无益也可以变成有益”“看似无益之事，实则益味无穷”等，也可由此推出多元证立意，如“有益与无益可以互相转化”“有益与无益相辅相成”，等等。

也可围绕材料中的立意导向“看似无益其实有益”思考一下“为什么”，由此拟出较好的中心论点。譬如：“无益能成就有益”“无益之事并非全然为无益之举”“无益能彰显有益的价值”“无益中蕴藏有益”“无益之事往往潜藏着有益”“无益是有益的垫脚石”“不为无益之事，何来有益之果?”“做无益之事，结有益之果”。也可换个方向立意为“有时，对己有益，却无益于世”。考生也可围绕材料中的立意导向“看似无益其实有益”，思考一下“怎么办”，由此拟出较好的中心论点。譬如：“超乎功利心去做，无益之事也能有益”“用心去做，无益之事也有益”“要勇于在无益之事中实现有益的价值”“要善于从无益中发现有益之处”等。

当然，以上不少论点，既可以做中心论点，也可以成为文章的分论点。无论立意的确立还是主体的展开，都可以由“问”而明，只要选择一个立意，从一而终地行文即可。

然而，明明是关系型考题，不少考生却忽略其一，只谈一面，从立意就开始跑题。如只谈“要做有益之事”“要做有益之人”“不做无益之人”“不为无益之事”。还有不少考生虽然“有益”“无益”两面皆有涉及，但是立意肤浅含糊，缺少深度，未挖掘二者的辩证关系。如立意为“做有益的事，不做无益的事”“有益无益不重要，快乐就好”“有益无益，靠价值判断”“有益无益无法区分”“有益无益界限不清”“有益无益没有绝对”等。