新疆从2008年秋季全面进入高中新课程实验，如今已进入到第五个年头了。本文拟就边疆地区高中语文选修课的教学实践谈一些探索性的意见，下面是编辑老师为大家准备的试论边疆地区高中语文选修课教学的探索。

一、对高中语文选修课程的认识

《普通高中语文课程标准(实验)》(下称《课标》)明确指出：“高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。”“选修课程设计五个系列：诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论着研读。”“学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课。”

至于选修课程的教学，《课标》指出：“选修课和必修课的教学存在一定的差别，选修课的学生人数不像必修课那样固定，课程有较大的灵活性和拓展性，学生具有不同于必修课的期望。”由此，我们认为，从新课程设计的理想层面来看，选修课程是学生“选”而后“修”的课程，它是学生跑班形式的授课，或者通俗地讲，像病人到医院看病那样，学生先选择课程(也选老师)而后才去修习这课程的。这是理想层面的选修课教学，实践层面的选修课教学是要视实际情况，从实际出发去实施的。那么，现实中的语文选修课程是怎样实施的?边疆地区的语文选修课教学受哪些因素制约?它是如何结合当地实际情况而逐步推进的?

二、边疆地区教育资源状况

新课程的实施需要教育者转变观念，按《课标》要求实施教学，同时也要依赖当地的教育资源和人文环境，任何形式的教育如果脱离了当地实际，那就会成为无源之水、无本之木。

《课标》指出，“学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件，不要简单照搬外校的课程。课程设计也要因地制宜，注意开发潜在的资源，如聘请校外行家兼课，选派教师递修，利用电视、互联网等手段和当地的人文、自然资源等条件，建设选修课程。”它告诉我们开展选修课教学要充分考虑该学校、该地区的资源状况，要因地域特点而制定相宜的选修课教学方式，这正是新课程的亮点，它有较明显的针对性、灵活性和多样性，实施时可允许一定弹性的存在，可依具体情况逐步探索施行。