三、帮助学生铺垫一个“精神的底子”
　　在探究性阅读教学中，记诵积累是极其重要的一个环节。叶圣陶先生指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。就是对于语言文字的敏锐感觉。”训练语感的最佳途径是熟读背诵。
　　教师必须让学生明白熟读背诵的意义，并给予具体的指导。可指导学生背诵经典古诗文名篇。而现代白话文的背诵，?内容主要是散见其中的格言警句和一些生动的修辞、描写。
　　背诵古诗文对人的语言训练作用是全方位的，从语辞的典雅到文脉的贯通到思想的睿智，无不浸染熏陶着读者。
　　背诵现代白话文则主要是领悟其哲理，学习其生动性、形象性。
　　但要使学生成长为一个人格健全、有品味、有思想的人，想让他们在阅读中得心应手，光盯住语文书是不行的。教师还应注重学生的课外积累，使之与课内学习相辅相成。广泛的阅读，可让学生厚积薄发，扩展其视野，教师在抓好课堂学习这一主阵地的同时，还需督促学生进行课外阅读，如与课外相关内容比较阅读、摘抄、名著阅读、读书交流会等等。有质量的阅读可为学生营造出“精神的乐园”。
　　总之，在阅读教学中推行探究式阅读教学，改变了以往将学生视为知识容器的陈旧教学方式，让学生成为学习的主体，培养了学生的探索精神和创新意识，收到了良好的教学效果，也让阅读成为学生生活的方式之一。
参考文献：
　　马文.自主探究语文教学模式探微[J].中学语文教学参考，2003(4).
　　王军.新课程观要求语文走向开放式教学[J].语文教学与研究，2003(23).

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