我们应当在语文教学中注重学生辩证思维的培养，这样才能使学生的思维内容和思维品质更全面、更深刻和更具洞察力。威廉希尔app 为您编辑了“语文教学中辩证思维的培养浅论”

语文教学中辩证思维的培养浅论

生活一再表明，人们通过辩证思维才能够正确认识客观现实，选择正确的生活道路。因此，语文学科注重对学生的辩证思维培养责无旁贷。

　　一、培养辩证思维有着特殊的意义。

　　真正行之有效的辩证思维训练不是教师在课堂教学中“灵光乍现”的即兴之作，而应该是经过周密策划、精心筹备的既定教学内容。如能很好地用教材，将会对学生思维能力的培养发挥不可估量的作用。首先，一切正确反映了客观现实的文章，必然自觉或不自觉地遵循辩证法规律展开思维，其中必然包含辩证思维的因素，如议论文《事物的正确答案不止一个》。引导学生积极思考，挖掘这些因素，可使学生受到辩证思维的训练，从而在生活中能全面的、动态的、联系的看待事物。其次，在阅读教学中，有时学生某些认识背离了辩证思维，陷入了主观性、片面性、表面性，以此引导学生深入思考，辨清正误，有助于深入辨明文章主旨。如学习《愚公移山》一文时，一些同学认为：愚公移山是不必要的。愚公下决心移山，无非是因为“惩山北之塞，出入之迂也”，那么，搬一下家问题不就解决了吗？有什么必要舍易而求难？这样一个简单的问题，愚公却想不到，这不恰恰表明他是名副其实的愚公吗？教师指出他们忽略了一个简单明了而又十分重要的问题，即他们忽略了《愚公移山》一文的体裁——神话寓言故事。显然，对一篇神话寓言故事的主旨、人物、情节以至细节的理解决不能混同于一般的记叙文。否则，就不可能得到正确的认识。这时，不少同学有茅塞顿开、豁然贯通之感。再次，一些文章暗含辩证思维的因子，教师可适当挖掘，如《诺曼底号遇难记》中的哈尔威船长与船共存亡的行为值不值，学生中有截然相反的观点，对此教师有针对性地引入观点辩论，有助于提高学生辩证思维的能力。最后，每篇文章都是作者在特定历史时期、特定的历史条件下对现实生活的反映的产物。引导学生研究今天如何正确认识这些文章所反映的生活，有助于拓宽辩证思维的视野。如“南辕北辙”这一成语，虽然今天来说应该是正确的，因为地球是圆的（当然，故事中那个人的做法不具备可行性），但却可以让学生初步认识古代劳动人民的朴素唯物主义观点。