呵护外来孩子的心灵创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

随着我市经济的发展，企业的兴办，引来了很多打工的外来务工人员，他们携家带口的到来，给幼儿园的生源带来了后备军，幼儿园的入园率也逐年提高。但随之也带来了很多麻烦：各地的外来孩子聚集在一起最大的障碍就是语言不通，特别是有些偏远的山里的孩子，他们听不懂普通话，更不会讲普通话，以至使他们很难适应环境，很少与人交流，缺少自信等，慢慢就表现出反应迟钝、孤僻、不合群、攻击性行为多、沉默等不良的行为习惯，造成孩子的不良心理，这给我们的教育教学带来了很大的困难。以前老师们对班级里的那几个特殊的外来孩子，经常会闹出一些笑话或造成尴尬，老师们只能抱以无奈而任其自然。孩子们的不良表现也给外来务工人员(家长)的心理造成了压力，带来了困扰，使他们不能安心工作。而且如果孩子的需要经常得不到满足或孩子的心理得不到理解的话，孩子的心灵就会扭曲。

新《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。它强调了我们幼儿园的教育要尊重幼儿人格和权利，面向全体幼儿，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。而这些外来孩子同样有权利接受早期教育，有权利得到老师的关心和爱护，有权利得到全面和谐的发展。为了幼儿园的可持续发展，我园申请了苏州市级课题“区域内外来务工人员子女的心理健康教育研究”，在课题实施过程中，我们经过积极的探索、实践，终于找到了通往外来孩子心灵的捷径，精心呵护他们，使他们茁壮成长。现与大家分享。

一、问卷调查，了解外来孩子的心理现状。

每学期期末结束时，我们幼儿园都要进行新生报名登记，掌握下学期入园人数，为新学期分班、人员安排等管理工作做好准备。我们就利用新生报名这一时机，要求外来务工人员子女的家长帮助孩子完成一份有关孩子发展情况的调查表，让幼儿园的老师了解孩子的户籍地、性格特征、语言现状、爱好脾气等各个方面，特别要填写清楚的是孩子和父母的语言状况，如果孩子听不懂普通话或不会讲普通话的，我们就进一步要求填写备注：是什么地域的孩子，常用语的方言是如何表述的等，老师则根据家长的回答用符号或中文记录，同时进行简单模仿，加深记忆，以便后用。报名结束后，把全部外来孩子的情况进行汇总统计，分析造成孩子心理障碍的原因，了解有多少孩子听不懂普通话或不会讲普通话，这些孩子是哪些地域的，简单常用语的方言是怎么说的等，反馈到各个班级，使孩子的老师及时掌握情况，有针对性地提高孩子的适应能力。

二、对症下药，及时纠正外来孩子的不良行为