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自诞生至今，转换生成语法经历了五个发展阶段。古典理论旨在使语言学成为一门科学。标准理论论述语义如何在语言理论中研究。扩展的标准理论重在讨论语言普遍现象和语法的问题。

修正的扩展标准理论主要讨论管辖和约束。最近阶段是最简方案，是对此前理论的进一步修正。

乔姆斯基转换生成语法的主要特征有：第一，把语言定义成为一套规则或原则。第二，语言学的目标是产生一种生成语法，揭示本族语人对自己语言的默认知识。这涉及到语言习得和语言普遍性的问题。第三，乔姆斯基及其追随者对任何能揭示操本族语者默认知识的语言材料都感兴趣。第四，乔姆斯基的研究方法是假设——演绎，在两个层面上运行：1.提出关于语言结构的假设——语言的普遍理论，并被个别语言的语法验证;2.每一个个别语法又是关于普遍语法的普遍理论的假设。

转换生成语法与外语教学的关系乔姆斯基提出的转换生成语法把语言看作是一套固有的规则体系。按照乔氏的观点，一个说本国语的人就拥有一种语言能力。儿童天生具有某种语言天赋，在习得语言期间，不断地修正自己的语法，因此，语言的习得并非习惯的形成过程，而是一项不断建立假设并对其进行测试的活动。对于句子的组成结构，转换生成语法认为句子是由深层结构、表层结构及转换规则构成。

一些语言学家发现转换生成语法给外语教学带来了一些有用的概念。如在设计教材时，具有相同深层结构的句型模式可以紧密相连，如主动句与被动句。在文学教学中，特别是在作品风格分析时也提供了一种新的途径。例如，可根据作者作品中频繁出现的各种转换类型而确定其风格。然而，这种正式而抽象的语法对语言教育的影响仍然有限。