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由于中国的高职教育仅十余年的历史，属于起步阶段，造成许多高职院校的综合英语课程照搬普通高等院校的本科英语专业设置，难以体现高职英语教学自身的特色，而且有的高职院校起步于中专学校，起点较低，综合英语的课程设置不甚成熟，因此，培养出来的学生不能满足社会的需求或者与本科英语专业学生相比不具备就业竞争优势。本文首先分析了高职综合英语课程改革的必要性，然后提出进行改革的理论基础，最后给出了几种行之有效的改革策略。

高职综合英语课程改革的必要性高职综合英语课程改革主要是由高职综合英语教学现状、传统英语教学低效的影响以及高职综合英语自身特征三个方面决定的：1.高职英语综合英语教学现;2.低效的传统英语教学影响;3.高职综合英语自身特征。

高职综合英语教学改革的理论基础及有效策略(一)理论基础。高职综合英语教学改革主要是基于以下理论进行的：构建主义理论和高职课改理论。

构建主义理论。构建主义理论强调以学生为中心和认知主体，认为学生不应该是知识的被动接受者，而应该以已有知识和经验为依托，通过新旧知识双向、反复的相互作用构建自身知识体系。同时，构建主义还认为学习是师生、生生间相互协作的过程，良好、和谐的师生、生生关系，真实、有效的语言情境以及融洽、宽松的语言学习环境利于学生对所学知识进行意义建构。

高职商务综合英语中的许多教学任务本身就需要学生通过对话、协商的方式来完成，因此可以说，构建主义理论符合高职综合英语强调语言实用性的特征。高职课改理论。高职院校以学生职业能力为重，高职商务综合英语教学既要重视学生英语基础知识技能的培养，如听、说、读、写、译，还要注重学生在商务环境下开展商务活动专业技能的习得，如商务谈判、商务函电等，同时也要重视培养学生综合能力的培养，例如组织、策划、协调、创新、随机应变等能力，以帮助学生解决在日后的工作中可能会遇到的实际问题。高职课改理论主要包含“实用为主、够用为度”和“因材施教”两个原则。